【正文】 ，盧家楣著，1999版。誨人不倦”是教師的最高境界,家長(zhǎng)要戒急、戒懲、戒棄。 5. 捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí),如讓他們參加各種課外興趣小組，這樣不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦、又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來(lái)，只能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問(wèn)題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評(píng)與指責(zé)，這種批評(píng)與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，老師和家長(zhǎng)越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問(wèn)題愈加嚴(yán)重。對(duì)孩子的差錯(cuò)，應(yīng)多諒解，少責(zé)怪，多寬容，少辱罵，通過(guò)一起活動(dòng)、一起交談，加深感情，密切親子關(guān)系?？傊?，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成這一現(xiàn)象的原因也是是比較復(fù)雜，可是不學(xué)的學(xué)生并不是都無(wú)可救藥的。 在處理生活問(wèn)題時(shí)也顯得不太成熟，經(jīng)常與同學(xué)們有爭(zhēng)執(zhí)，致使同學(xué)們排斥他，他自己感到呆在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。父母曾帶他去過(guò)醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)是有輕微的少兒多動(dòng)癥，需要平時(shí)多提醒管教?？茖W(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種類型：（1）語(yǔ)言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)開展了十七年，1993年國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易受老師的影響。新課程改革倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)體系，可是我們部分學(xué)校和教師仍然把考試成績(jī)視為唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多資料都表明，“問(wèn)題家庭”中存在的“問(wèn)題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問(wèn)題家庭”中。在巨大壓力下,孩子感到力不從心、疲于應(yīng)付,對(duì)于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，要求她“琴棋書畫”樣樣精通，帶她四處找課外輔導(dǎo)，回家一有空就練習(xí)，稍不用功，就對(duì)其責(zé)罵。把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者帶的班級(jí)當(dāng)中，有許多此類孩子。有厭學(xué)心理的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差,他們相信“讀書無(wú)用論”, 認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和理想的實(shí)現(xiàn)并無(wú)多大關(guān)系。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體在文中均作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不愿做作業(yè)、不認(rèn)真聽講, 經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué), 有時(shí)干脆放棄和輟學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求故意抵觸對(duì)立。該生活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差。給予孩子們積極向上樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)。耀也產(chǎn)生了厭倦，尤其對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼。身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)事呢？。很多學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)招生。現(xiàn)在不僅是學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)亦不感興趣，不少學(xué)生期盼雙休日和寒暑假早日來(lái)臨，想擺脫在校學(xué)習(xí)沉重的負(fù)擔(dān)。我們老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和管理中形成一中良好的師生關(guān)系—亦師亦友。高考的壓力使得學(xué)校、老師和家長(zhǎng)依然把應(yīng)試教育作為學(xué)校教育的“主旋律”，學(xué)校片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育；教師在課堂上機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)，這種強(qiáng)制教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性, 致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣, 把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無(wú)終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過(guò)多。(2)注意力缺乏癥和多動(dòng)癥：兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動(dòng)作，或愛與別人說(shuō)話，嚴(yán)重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴(yán)重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。孩子沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)一直想著玩樂(lè)，要他學(xué)習(xí)看書時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候什么都不想做。學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，不喜歡學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。二、厭學(xué)心理的矯正措施小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，是一種不良的心理表現(xiàn)，厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。?dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，老師和家長(zhǎng)要幫助孩子確定一個(gè)既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)，并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)、督促孩子為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)去努力。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無(wú)休止地看電視、玩電腦。3. 在“做”中“學(xué)”激發(fā)興趣。許多后進(jìn)生對(duì)概念、唱歌是學(xué)習(xí)、打球是學(xué)習(xí)、練字是學(xué)習(xí)、畫畫是學(xué)習(xí),這樣教師幫助學(xué)生了解，引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想給學(xué)生以“愛”的教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的教師變得胸襟開闊、氣度恢弘，就會(huì)變得得心應(yīng)手，就會(huì)尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音。（三）社會(huì)方面要優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，大力凈化社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。在學(xué)生的教育管理工作中,感謝我的家人對(duì)我大學(xué)三年的默默支持，感謝湖南民族職業(yè)學(xué)院的老師和同學(xué)們的關(guān)心和愛戴。在這整整過(guò)去的兩年半里，我首先要感謝的是：我們湖南民族職業(yè)學(xué)院的全體老師，尤其是初等教育系所有老師，在這片凈土讀書三載，在無(wú)形間我獲得了無(wú)限的生命力，同時(shí)也塑造了我在生活中的氣質(zhì)，生活的方式，也練就我的心態(tài)和一顆感恩的心。20