精選關(guān)于教師的挑戰(zhàn)讀后感范文(更新版)
【正文】 勵(lì)）??總之，教師給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省，更能促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。??一個(gè)氣餒的老師不太可能成為鼓勵(lì)孩子的源泉，只有當(dāng)老師對(duì)自己的知識(shí)和能力有把握的時(shí)候，才能幫助孩子克服困難。??一個(gè)搗亂的孩子是一個(gè)不快樂的孩子，他需要的是鼓勵(lì)而不是羞辱。而且在尋找機(jī)會(huì)的過程中，要注意防止孩子有過激行為。這類型的孩子一般會(huì)表現(xiàn)為故意擾亂課堂秩序，或者挑釁老師，這時(shí)候教師要避免沖動(dòng)的本能反應(yīng)，因?yàn)榘l(fā)怒或訓(xùn)斥正是他想要的結(jié)果，只會(huì)強(qiáng)化他的不良行為。我們只是想到了孩子離家出走的后果，而沒有分析原因，找到原因，我們?cè)賮砜春⒆拥碾x家出走，或許并不那么可怕。《教師挑戰(zhàn)》中的老師面對(duì)這些問題時(shí)，不只是從表面上看這些問題，而是看到了問題背后的東西，出現(xiàn)這些問題的原因，從心理學(xué)的角度去解決這些問題。精選關(guān)于《教師的挑戰(zhàn)》讀后感范文 ??書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。??魯?shù)婪蚍治隽撕⒆与x家出走的原因：??孩子們認(rèn)為離家出走并不是壞事，可以引起父母對(duì)自己的關(guān)注。??首先講的是尋求關(guān)注型，針對(duì)這一類型的孩子要避免再給予過多關(guān)注，如果孩子通過示弱來尋求關(guān)注，就給孩子機(jī)會(huì)體驗(yàn)成就感；如果孩子通過破壞性行為尋求關(guān)注，就根據(jù)孩子的特點(diǎn)尋找機(jī)會(huì)讓孩子做出建設(shè)性行為，并給予認(rèn)可。??第三種是報(bào)復(fù)型。教師對(duì)這樣的孩子要有發(fā)自內(nèi)心的的信心，相信他是有能力的，不被孩子制造的假象所迷惑。這要以老師對(duì)自己的工作充滿激情為先決條件。如果他專注并滿足于自己的工作，那么無論競(jìng)爭(zhēng)者做什么或者取得什么成就，都不會(huì)對(duì)他造成干擾。作為一名語文老師，應(yīng)該傾聽什么和如何傾聽，綜觀一些優(yōu)秀教師的課堂，不難發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的共同點(diǎn)，首先他們都會(huì)傾聽文本的聲音，語文老師先要將文本讀進(jìn)心里，傾聽作者的心聲，這樣在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)才能做到底氣充足游刃有余。傾聽是一種能力、一種素質(zhì)。在佐藤教授觀摩的大量生動(dòng)課堂中，佐藤學(xué)先生發(fā)現(xiàn)這些教師都是善于傾聽學(xué)生意見的。??佐藤學(xué)先生強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師工作的中心在于傾聽、串聯(lián)、反芻。
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