【正文】 交際練習(xí)與活動(dòng)中，言語(yǔ)表達(dá)及行為要符合文化規(guī)范，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)。如在教學(xué)一些獨(dú)特的節(jié)日(如Halloween,useforkLingbesideisglass”時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺放西方餐具的方法，邊“擺放”邊用英語(yǔ)描述:TheBreakfast的餐具類(lèi)單詞“plate,icecream.”通過(guò)這種教學(xué)方式，教師將語(yǔ)言文化內(nèi)容融人了詞匯、句型教學(xué)中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生在形象、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中了解了中西方飲食文化的不同。issomechickensomeI’dbiscuits,juice,7一本好的外語(yǔ)教科書(shū)絕非僅是語(yǔ)言材料的堆積，現(xiàn)行譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材就十分重視雙向交流和中西方文化的滲透。學(xué)生根本就還未點(diǎn)著“火”，或者是“火”燒得不是地方，此時(shí)光靠學(xué)生的內(nèi)功于事無(wú)補(bǔ)，就需要教師給學(xué)生“引火”，給學(xué)生導(dǎo)路。一個(gè)普通的句子或單詞，不同的文化背景下就有不同的意義。that有的教師只從語(yǔ)言學(xué)的角度單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)，即語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)。英語(yǔ)文化主要是指英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、思維方式等。(一)顧此失彼，淡忘整體事實(shí)上，不了解一個(gè)民族的文化，就難以真正掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言所承載的內(nèi)容，兩者關(guān)系十分密切。這表明:語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。(二)違背規(guī)律，機(jī)械操作有的教師將初讀機(jī)械地分為:第一遍讀，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的單詞，借助音標(biāo)把音讀正確。作為教師，應(yīng)該著眼于學(xué)生的文化意識(shí)的滲透和能力培養(yǎng)，著眼于實(shí)踐活動(dòng)和技能掌握，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。文化的定義眾說(shuō)紛紜，如:the我們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，一旦對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化陌生，不可避免地會(huì)從我們自身的文化角度出發(fā)去思維，這就造成了語(yǔ)言障礙。不同的文化背景形成不同的文化規(guī)約和話語(yǔ)規(guī)約。教師只要勤于思考、善于挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)并不是深不可測(cè)的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英美文化滲透在教材的每一個(gè)章節(jié)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是包括了學(xué)習(xí)和了解與語(yǔ)言有關(guān)的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和生活特點(diǎn)。like?中，教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)、新授、拓展食品類(lèi)單詞“rice,bread,yourice,I’dAftersomethingspoon,onleft.plateChina.from課中讓學(xué)生先介紹與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，包括節(jié)日的來(lái)歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等。Wang。這充分說(shuō)明，英語(yǔ)教師從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始就要讓學(xué)生逐漸改變中文式的思維方式，逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。教師在自行選擇教學(xué)材料(如聽(tīng)力和閱讀材料以及課堂補(bǔ)充材料等)時(shí)，就要注意其間的文化因素。更重要的是，還可引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)通過(guò)報(bào)紙雜志、影視、因特網(wǎng)等許多途徑搜集英語(yǔ)文化知識(shí)，不斷適應(yīng)英語(yǔ)文化，提高對(duì)英語(yǔ)文化的洞察力和敏感性。走進(jìn)英語(yǔ)連廊，一塊塊異域文化展板呈現(xiàn)異國(guó)風(fēng)土人情。以班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校為單位創(chuàng)辦以文化為主題的英語(yǔ)角沙龍，定期開(kāi)展一些融知識(shí)性和趣味性于一體的競(jìng)賽、游戲活動(dòng)或話題交流等。這不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英美文化的了解，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)中華民族文化的認(rèn)識(shí)。文化素養(yǎng)較高的教師，講解語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)能分析其文化語(yǔ)境，能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)系新的文化知識(shí)，逐步完善文化認(rèn)識(shí)圖式，提高跨文化交際能力。在信息時(shí)代，跨文化交際將越來(lái)越頻繁。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。用一些事情，總會(huì)看清一些人。學(xué)習(xí)參