有關(guān)小學(xué)語文寫字教學(xué)的問題分析報告(更新版)
【正文】 領(lǐng)的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會自主分析字形，提高評價欣賞的水平，在離開老師教的時候，學(xué)生也能寫出漂亮的字。把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學(xué)生容易明確運(yùn)筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書寫水平。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，在教學(xué)中可采用一些生動有趣的教學(xué)方法：順口溜說起來押韻、瑯瑯上口，形式生動活潑，小學(xué)生喜聞樂見?！叭珕T性、全域性、全程性”。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)。因為現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，學(xué)生寫字好壞對升學(xué)基本沒有什么影響，導(dǎo)致目前對寫字教學(xué)不夠重視，質(zhì)量下降。書法作為中國最古老的藝術(shù)形式之一，其實(shí)也是最具有“中國特色”的。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實(shí)就是書法的歷史?，F(xiàn)在不僅中小學(xué)生，就連家長和老師大都也認(rèn)為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。”無論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。一個良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動機(jī)，提高學(xué)生寫字的水平。如此單一的課堂教學(xué)極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)成果大打折扣。如：在教學(xué)“橫折”這一筆畫時，讓學(xué)生想象成一個木框，用刀子削去了一角；在教學(xué)“豎彎鉤”這一筆畫時，我教學(xué)生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長長的脖子，高傲地唱著歌；在教“邊”字時，形象地幫學(xué)生分析，可以將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫得伸展、有力一些才會好看。（二）培養(yǎng)獨(dú)立自主的書寫能力寫字教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽略學(xué)生主動的學(xué)，那么，就失去了寫字教學(xué)的意義。（3）家長配合每學(xué)期我們都會開家長會，和家長一起討論教育孩子的問題，而對于低年段寫字占據(jù)重要的地位，可能很多家長還未意識到這一點(diǎn)，我們給家長培訓(xùn)，讓家長在家時一是觀看自己孩子的書寫水平，二是觀看自己孩子的寫字姿勢。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。在書寫評價的過程中，安排一點(diǎn)時間讓學(xué)生嘗試評價自我，比如找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標(biāo)上“△”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對自己的書寫有一個正確的認(rèn)識，對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識，促進(jìn)自主發(fā)展。二有的雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味，缺乏導(dǎo)向性。面批時，教師也可動手寫，在本子上演示給學(xué)生看，使學(xué)生少走彎路，引導(dǎo)學(xué)生找到寫好字的竅門。低年級主要是“識字方法與興趣的研究”（識字剪報、環(huán)境識字本）；中年級主要是“了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣”（手抄報、配畫文）；高年級進(jìn)行“純潔祖國語言文字，社會規(guī)范用字的調(diào)查與研究”（啄木鳥行動），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開展了一系列有趣的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而且提高了學(xué)生對漢字文化的認(rèn)識。特別要求青年教師認(rèn)真練習(xí)三筆字，每月完成鋼筆字作品兩張，小黑板四塊，定時上交，專人批改，記分評定，做好登記，并納入學(xué)校期末量化考核。
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