【正文】 教師進(jìn)行德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己恕?教育教學(xué)成果附加分每學(xué)年上一節(jié)公開課4分（上交公開課證明及教案）每?jī)赡曛鞒忠粋€(gè)省級(jí)課題得5分（參與者3分）每?jī)赡曛鞒忠粋€(gè)市級(jí)課題4分（參與者2分）每?jī)赡曛鞒忠粋€(gè)區(qū)級(jí)課題3分（參與者1分）（執(zhí)筆人等同負(fù)責(zé)人，同一項(xiàng)目按最高級(jí)別，不同項(xiàng)目可累計(jì)，課題負(fù)責(zé)人累計(jì)分不超過9分，參與者累計(jì)分最高不超過3分）教學(xué)技能獲獎(jiǎng)：省級(jí)5分、市級(jí)4分、區(qū)級(jí)3分（不同項(xiàng)目可累計(jì)，同一項(xiàng)按最高級(jí)別）論文發(fā)表全國(guó)級(jí)6分、省級(jí)5分、市級(jí)4分、區(qū)級(jí)3分（教育教學(xué)專業(yè)性刊物，按最級(jí)別計(jì)算，不累計(jì)）或獲獎(jiǎng)全國(guó)級(jí)6分、省級(jí)4分、市級(jí)3分、區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)2分、區(qū)三等獎(jiǎng)1分（教育行政部門主辦 按最高級(jí)別計(jì)算，不累計(jì)）嚴(yán)美娟王菊萍李海忠四、本校對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行管理的機(jī)構(gòu)、制度和責(zé)任人校本培訓(xùn)工作責(zé)任人：潘永貴 校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：潘永貴 副組長(zhǎng)： 嚴(yán)美娟 辦公室：陳淑蘭 章萍萍 林土法組 員：謝林富 陳慧嬌 蔡淑琴 王菊萍 李海忠 王慧芳 蘇陳林校本培訓(xùn)輔導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：嚴(yán)美娟 副組長(zhǎng)： 王菊萍 李海忠 組 員：王慧芳 蘇陳林 林土法 方建紅 徐雪琴 余燕君 劉雅麗陳 英 張玲萍 王 麗 潘萬(wàn)開 徐玲花 王 敏 王凌嵐繆 朋 網(wǎng)站管理：徐雪琴 洪美平 潘萬(wàn)開校本培訓(xùn)考核小組：組 長(zhǎng)：潘永貴 副組長(zhǎng)： 嚴(yán)美娟 王菊萍 李海忠組 員：王慧芳 方建紅 徐雪琴 余燕君 劉雅麗 林土法 張玲萍蘇陳林 陳 英 潘萬(wàn)開 徐玲花 王 敏 王凌嵐 繆 朋辦公室負(fù)責(zé)培訓(xùn)行政事務(wù)，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。培訓(xùn)重點(diǎn)：本次培訓(xùn)是以青年教師為主要對(duì)象，以教師課堂教學(xué)整體把握與細(xì)節(jié)關(guān)注的和諧統(tǒng)一為目標(biāo)，以教學(xué)反思為突破口，以觀課、品課、議課、想課、說(shuō)課、改課為載體，以教師之間“互為對(duì)話——理論提煉——問題建議——反思提升”循環(huán)式的研究為模式。（3）根據(jù)上級(jí)規(guī)定計(jì)算各位參加培訓(xùn)的老師的總分（培訓(xùn)態(tài)度10%、作業(yè)成績(jī)25%、出勤考核25%、培訓(xùn)成效40%，共計(jì)總分100分）。（1）由教科室、教導(dǎo)處協(xié)商制定20072008年度校本培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃，并由校長(zhǎng)室審核、批準(zhǔn)。2．校教科室對(duì)教科研課題的選題、方案設(shè)計(jì)、課題研究及結(jié)題進(jìn)行指導(dǎo)。2．?dāng)M聘教育專家來(lái)校作“小班化教學(xué)”方面的講座。3．研修論文、案例、等文案的撰寫方法，提升教科研的水平。三、校本培訓(xùn)的目標(biāo)：以小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，繼續(xù)立足小班化教育教學(xué)研究，在小班環(huán)境下，開展國(guó)家課程校本化的有效實(shí)施與教師專業(yè)成長(zhǎng)；通過一系列校本培訓(xùn)，促進(jìn)全體教師的小班化教學(xué)能力，發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教師素質(zhì)，使學(xué)校教學(xué)向優(yōu)質(zhì)、精品教育發(fā)展，從而提升我校的整體辦學(xué)水平。管理制度：由教科室、教導(dǎo)處和年級(jí)組協(xié)商制定年度校本活動(dòng)計(jì)劃，并由校長(zhǎng)室審核。重點(diǎn)：以小班化教育試驗(yàn)點(diǎn)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師小班化教學(xué)和新課程教學(xué)理念，發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施國(guó)家課程校本化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校向教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、資源精品化發(fā)展。3．研修論文、案例等文案的撰寫方法，提升教科研文章的撰寫水平。目標(biāo)：以小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，繼續(xù)立足小班化教育教學(xué)研究，在小班環(huán)境下，開展國(guó)家課程校本化的有效實(shí)施與教師專業(yè)成長(zhǎng)；通過一系列校本培訓(xùn)，促進(jìn)全體教師的小班化教學(xué)能力的快速提升，發(fā)揮小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施國(guó)家課程校本化，使學(xué)校教學(xué)向優(yōu)質(zhì)、精品教育發(fā)展，教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，從而提升我校的整體辦學(xué)水平。　?。骸督逃睦硐肱c信念》(作者相關(guān)的書包括《教育的真情與智慧》)?！　。骸冻聊拇蠖鄶?shù)》(相關(guān)圖書包括“周國(guó)平散文”、“余秋雨散文”等)?！　⊥扑]理由：對(duì)學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以直接由學(xué)術(shù)著作和調(diào)查報(bào)告來(lái)研究“別國(guó)的教育”和“自己的文化”，但是，對(duì)大眾而言，需要借助于“文藝”的道路。明日之學(xué)?！菲鋵?shí)并不是一本書，而是杜威幾本書的合并。實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校校本培訓(xùn)教學(xué)安排2008年2月—2009年5月培訓(xùn)主題： 激活內(nèi)驅(qū)力 讓教師專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行 主 持 人： 張 燕 培訓(xùn)日期培訓(xùn)內(nèi)容主持或主講培訓(xùn)地點(diǎn)參加對(duì)象培訓(xùn)形式關(guān)于此次校本培訓(xùn)的動(dòng)員會(huì)張學(xué)球階梯教室全體教師集中培訓(xùn)內(nèi)驅(qū)力和教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論學(xué)習(xí)吳宏保階梯教室全體教師集中培訓(xùn)教師論壇：我的職業(yè)規(guī)劃張燕階梯教室全體教師集中培訓(xùn)名師大講堂：人生幸福和職業(yè)生涯潘美花階梯教師教室全體教師集中培訓(xùn)教師讀書月各大組組長(zhǎng)大部分教師分散培訓(xùn)讀書體會(huì)交流論壇陳玲芬階梯教室全體教師集中培訓(xùn)課堂教學(xué)系列活動(dòng)張 燕階梯教室部分教師集中培訓(xùn)個(gè)人體會(huì)撰寫陳玲芬部分教師分散培訓(xùn)閱讀行動(dòng)丁為群全體教師分散培訓(xùn)典型個(gè)案分析、交流屈偉紅階梯教室部分教師分散培訓(xùn)邀請(qǐng)專家交流學(xué)習(xí)體會(huì)待 定階梯教室全體教師集中培訓(xùn)全面總結(jié)，整理材料，撰寫報(bào)告張 燕培訓(xùn)組附教師讀書推薦根據(jù)相關(guān)的訪談與觀察，我們暫時(shí)推薦“適合教師閱讀的10本書”(實(shí)際上是“10組書”)，供教師參考：：《美國(guó)人是如何培養(yǎng)精英的》(包括作者相關(guān)的書，如《精英的階梯》)。幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，重視制度建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保證，為培訓(xùn)提供了有力的保障；骨干教師有實(shí)力和能力在培訓(xùn)中起引領(lǐng)和榜樣的作用，已經(jīng)在校內(nèi)形成了比較濃厚的培訓(xùn)氣氛；加上前幾年校本教研積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了一定的成效，為進(jìn)一步的培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。另一個(gè)方面是管理者要搭建平臺(tái)，不斷提高教師專業(yè)水平，使教師不斷體驗(yàn)成功和肯定的愉悅感。沒有清晰的目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就不可能形成：即使形成，也只是一紙空文，不可能有真正的專業(yè)發(fā)展意義。這種培訓(xùn)從某種程度上說(shuō)，是嚴(yán)重割裂了生活和工作的關(guān)系，讓職業(yè)和生命成了兩條永不相交的平行線。內(nèi)驅(qū)力與需要基本上是同義詞，經(jīng)常可以替換使用。所以培訓(xùn)應(yīng)該著眼點(diǎn)在教師的需要上，只有激活了教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，方能讓培訓(xùn)更有實(shí)在的意義?？砂创吮碇剖搅硇写蛴?，有關(guān)欄目可放寬。從目前的調(diào)查情況來(lái)看，大部分教師渴望能自我超越，能讓專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，這種心理也是此次培訓(xùn)一個(gè)很有效、實(shí)在的條件。朋友，請(qǐng)你翻開這一頁(yè)頁(yè)充滿著探索精神和未來(lái)希望的《計(jì)劃書》，有的是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的課題，有的是解決當(dāng)前問題的策略，也有的是教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。如果說(shuō)人生美麗，就是因?yàn)槲覀兊哪_步從不停息，在旅途中尋找未有窮期的希冀。幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，重視制度建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保證，為培訓(xùn)提供了有力的保障；骨干教師有實(shí)力和能力在培訓(xùn)中起引領(lǐng)和榜樣的作用，已經(jīng)在校內(nèi)形成了比較濃厚的培訓(xùn)氣氛；加上前幾年校本教研積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了一定的成效，為進(jìn)一步的培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。附件包括本項(xiàng)目的培訓(xùn)計(jì)劃、課程表、參訓(xùn)教師名冊(cè)。另一方面原因是教師的思考力，教師要提高自己的人文素養(yǎng)，要有自己的主見，要有我思故我在的理念，不能盲目地讓自己跟著別人走！所以，管理者和教師都得思考：既然一切是為了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為了什么？為了更好地體驗(yàn)人生工作的幸福感。三．內(nèi)驅(qū)力的思考：(一)關(guān)于內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。難以實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)的教師，不會(huì)為自己的工作注入熱情和力量，也不會(huì)對(duì)工作保持高度的忠誠(chéng)和熱愛，最終這些沒有內(nèi)驅(qū)力的教師也會(huì)被更優(yōu)秀的教師所淘汰！(三)內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該說(shuō)，沒有內(nèi)驅(qū)力的專業(yè)成長(zhǎng)是痛苦的！雖然由于各方面的原因，教師們被動(dòng)地接受著來(lái)自各方便專業(yè)成長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)，既加重了教師心理的壓力，又反作用于學(xué)校整體的培訓(xùn)。漫無(wú)目的地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)就如同空著頭腦進(jìn)課堂。人生的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，做一個(gè)最好的自己。學(xué)校有一支管理有方、理念超前、創(chuàng)新向上的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，有一批業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績(jī)顯著、小有名氣的骨干教師，更有大量的默默無(wú)聞、踏實(shí)肯干、渴望進(jìn)步的育才人。此外，還擬聘請(qǐng)市、區(qū)教科室、教研室、進(jìn)修學(xué)校部分專家為本項(xiàng)目培訓(xùn)顧問。推薦理由：《學(xué)校與社會(huì)　　[日]著：《窗邊的小豆豆》。而這種品質(zhì)，恰恰是某些教師所嚴(yán)重匱乏的。他們的思想在當(dāng)今依然可以擔(dān)當(dāng)“啟蒙”的大任。36個(gè)班級(jí)平均班額都是35左右人，小班化教育已全面展開，對(duì)于小班化教育，教師們盡管已有所了解，但認(rèn)識(shí)還不深刻；而且國(guó)家課程實(shí)施已有五年，但教師對(duì)新課程的把握還不是十分的準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提升，國(guó)家課程校本化的有效實(shí)施與教師的專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)前課改的首要任務(wù)。2．基于選修課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開設(shè)，進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐的研修。（5）我校的校本培訓(xùn)項(xiàng)目都被評(píng)為臺(tái)州市校本研訓(xùn)的示范學(xué)校，在實(shí)踐過程中，我們已經(jīng)積累了一定的校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。責(zé) 任 人： 第一責(zé)任人: 鄔茂全 主要責(zé)任人: 戴華炳領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：組 長(zhǎng)：鄔茂全 副組長(zhǎng)： 戴華炳 潘雅靜 顧問：韓秋菊 組 員：周文斌、鄔慧芬、李揚(yáng)友、王相本、邱莉亞、陳淑萍、翁玲燕。而校本培訓(xùn)能更好地兼顧全體教師,有利于受訓(xùn)者以教育現(xiàn)實(shí)問題為著眼點(diǎn)，在實(shí)踐訓(xùn)練中提高教育教學(xué)技能，造就品德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛的教師，所以要把校本培訓(xùn)作為學(xué)校教師繼續(xù)教育的主要形式來(lái)抓。2．基于選修課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開設(shè)，進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐的研修。1．針對(duì)我校小班化教育的全面開展，利用校內(nèi)教學(xué)資源和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，組織開展“小班化教育”專題研討會(huì)。1．以小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，繼續(xù)立足小班化教育教學(xué)研究，對(duì)原有的課題繼續(xù)深入研究，在小班化教育教學(xué)出成果。各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)按照學(xué)校培訓(xùn)方案制定與落實(shí)具體計(jì)劃。（2）相關(guān)科室負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的活動(dòng)過程記錄（包括出勤、態(tài)度、效果、活動(dòng)等主要內(nèi)容），每學(xué)期期末統(tǒng)計(jì)。 各級(jí)專家每年來(lái)校進(jìn)行專題報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及專業(yè)發(fā)展咨詢。內(nèi)容空洞，缺少個(gè)性，酌情扣分。 二、評(píng)價(jià)制度教務(wù)處會(huì)同教研組長(zhǎng)每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)績(jī)考核，對(duì)各種檢查情況作好統(tǒng)計(jì)、在教研組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)。同意學(xué)分?jǐn)?shù)： （公章） 年 月 日校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組意見（公章） 年 月 日“生態(tài)課堂，和諧教學(xué)”的項(xiàng)目化管理——以整體把握駕馭課堂，以細(xì)節(jié)關(guān)注反思教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃椒江區(qū)云健小學(xué)一 指導(dǎo)思想本次培訓(xùn)是以教師課堂教學(xué)的過程反思為有效實(shí)施的突破口，以觀課、讀課、品課、議課、想課、說(shuō)課、改課為載體，以教師之間“互為對(duì)話——理論提煉——問題建議——反思提升”循環(huán)式的研究為模式。（3）圍繞“文本設(shè)計(jì)的價(jià)值取向的實(shí)效性”來(lái)學(xué)習(xí)提煉的相關(guān)教學(xué)理論著作。以教師課堂結(jié)束為觀察點(diǎn)實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效提升；實(shí)施認(rèn)知能力的有效提升；實(shí)施數(shù)學(xué)思考的有效提升；實(shí)施數(shù)學(xué)方法的有效提升；實(shí)施數(shù)學(xué)情感的有效提升。主題一：對(duì)話：“課堂教學(xué)在技術(shù)層面的有效價(jià)值”主題二：對(duì)話：“課堂教學(xué)在情境層面的有效價(jià)值”主題三：對(duì)話：“課堂教學(xué)在解釋層面的有效價(jià)值”主題四：對(duì)話：“課堂教學(xué)在調(diào)控層面的有效價(jià)值”三 培訓(xùn)資料準(zhǔn)備為了使培訓(xùn)能深入落實(shí)和有效反饋，我們將給每位數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備相關(guān)的培訓(xùn)資料檔案。 教師群體就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，“學(xué)習(xí)共同體”是學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（教師、專家、輔導(dǎo)員等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在共同體成員之間形成了相互影響，相互促進(jìn)的人際關(guān)系。5．促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展。（四）培訓(xùn)重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性，具有鮮明的學(xué)校特色。學(xué) 校意 見同意申報(bào)（公章）法人代表簽字 年 月 日培訓(xùn)部門審查意 見根據(jù)本計(jì)劃書，經(jīng)審核 開展主題式校本培訓(xùn)。實(shí)施教研組承包教研制度則是我校校本教研的一大特色，其目的是為了鍛煉教研組的協(xié)同教研能力，展示組內(nèi)教師的集體智慧和教師的教學(xué)個(gè)性，增進(jìn)教研組內(nèi)部的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，促進(jìn)組際競(jìng)爭(zhēng)和校內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體和群體的有效對(duì)話，從而豐富學(xué)校教研內(nèi)容，濃郁學(xué)術(shù)氛圍，提升教師學(xué)養(yǎng)，砥礪師資隊(duì)伍，構(gòu)建教師成長(zhǎng)的共同體，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。5．促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在開設(shè)專題講座時(shí)，要立足于學(xué)校和教師發(fā)展需要，經(jīng)常邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座，使教師了解教育的最新形勢(shì)，開闊教師的視野，更新教師的教育教學(xué)觀念。首先，診斷評(píng)價(jià)有助于教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并能針對(duì)這些方面進(jìn)行改進(jìn)。在校本培訓(xùn)的過程中，教師進(jìn)行同伴互助的基本形式包括信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論、共同協(xié)作、互相幫助等內(nèi)容，可以通過尋找合作點(diǎn)，確定合作內(nèi)容；調(diào)整學(xué)科課程，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系；實(shí)施集體備課，完善合作途徑；引導(dǎo)學(xué)生參與，推動(dòng)合作進(jìn)程等途徑推進(jìn)同伴互助。6．教學(xué)實(shí)踐（1）全面開展35周歲以下青年教師教學(xué)大比武，一為練兵，二是選拔。2．通過校本培訓(xùn)，構(gòu)建培養(yǎng)教師“學(xué)研”的策略與方法。2．構(gòu)建培養(yǎng)教師“學(xué)研”的策略與方法，形成“閱讀學(xué)習(xí)——研究成長(zhǎng)”的科研模式 。學(xué)校意見 同意申報(bào)（公章）法人代表簽字： 年 月 日培訓(xùn)部門審查意見根據(jù)本計(jì)劃書，經(jīng)審核 開展主題式校本培訓(xùn)。華東師大鄭金洲教授在《新課程背景下的校本研究》一文中指出：培訓(xùn)教師的一個(gè)非常好的手段，就是投入到研究的活動(dòng)中去，在研究中成長(zhǎng)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條非常重要的途