【正文】 的基礎(chǔ)，所以整體全面地學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)提供思路樣本、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。 （4）當(dāng)b＞0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在： (2)將直線y=x5向上平移5個(gè)單位,得到直線_____________________.與多位教師討論后，我們用學(xué)案（下面的表）來處理，讓學(xué)生更多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，少一點(diǎn)理論上的結(jié)論2. “一次函數(shù)的性質(zhì)”中無b對(duì)函數(shù)的圖象的影響，但題中有，要補(bǔ)講環(huán)節(jié)二：概括一次函數(shù)圖象的性質(zhì)另一方面，在大綱規(guī)定的幾種具體函數(shù)中，一次函數(shù)是最基本的，教科書對(duì)一次函數(shù)的討論也比較全面。四、鞏固練習(xí) 這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)有關(guān)對(duì)稱的題目和一個(gè)平移的題目，第三小題可以用兩種方法解答，可以從象限的符號(hào)特征和對(duì)稱的兩個(gè)角度來解答，這里主要是培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。教學(xué)后，我認(rèn)為可以將兩小題融合起來，利用第一題的坐標(biāo)系復(fù)習(xí)象限符號(hào)和坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的特征，再給出幾個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生說出它們的位置作為鞏固，同時(shí)利用坐標(biāo)系還可以復(fù)習(xí)一下點(diǎn)的坐標(biāo)的意義，為下面的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。但是在課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)的工作不夠落實(shí)，導(dǎo)致課堂上簡單的復(fù)習(xí)效果不好，從而影響到學(xué)生在第二個(gè)過程的例題講解中反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思考的問題，因此在以后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是課前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時(shí)，一定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。在解二元一次方程組的時(shí)候，兩個(gè)方程不是孤立存在的，兩者相互關(guān)聯(lián)，而解不等式組是獨(dú)立地解其中每一個(gè)不等式，在解的過程中，各不等式彼此不發(fā)生關(guān)系，“組”的作用在最后，即在每一個(gè)不等式的解集都求出來之后，才利用數(shù)軸從“公共部分”的角度去求“組”的解集。或者是我在講解時(shí)講得不夠透要么對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠，以致學(xué)生對(duì)于定理的理解不夠清楚。再把不同組的三角形作個(gè)對(duì)比，讓他們把發(fā)現(xiàn)的情況說出來。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生起來回答問題的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間。 　　教師如何去做“過程”？這是新課程改革時(shí)期我們每位教師必須思考的首要問題，在課堂教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定情景下的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)一些結(jié)論開放適合學(xué)生實(shí)際的問題，讓學(xué)生參與到問題的探究中去，給學(xué)生思考，動(dòng)手的時(shí)間和空間，變教師“主講”為“主學(xué)”，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。 2 觀察圖中的全等三角形；所以教師要全面的積極準(zhǔn)備教學(xué)過程，讓學(xué)生參與到教學(xué)果實(shí)中來，主動(dòng)思考教師為他們準(zhǔn)備的問題，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，依靠自己的分析，獨(dú)立思考獲取知識(shí)，這中知識(shí)才是最寶貴的。知識(shí)的再現(xiàn)過程有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)從何而來，解決何種問題，在有限的時(shí)間內(nèi)探究知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。我們要在做上教，在做上學(xué)。由于本節(jié)課的重點(diǎn)是找出三角形全等的判定，因而本節(jié)課不必理會(huì)如何書寫“證明兩個(gè)三角形全等”，所以我參考了一些同事的方法，采取了根據(jù)條件說出兩個(gè)三角形全等的理由，或者寫出兩個(gè)條件，讓學(xué)生靈活補(bǔ)充一個(gè)條件使得兩個(gè)三角形一定全等。關(guān)于邊邊角?！芭c其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。二、教學(xué)策略的反思對(duì)分類的把握。最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示和提高的平臺(tái)，不足之處，敬請批評(píng)指正。在教學(xué)過程中，真正做到以生為本。這節(jié)課學(xué)生談收獲的時(shí)候?qū)W生說的很不錯(cuò)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很高興。后面的判斷題有兩道題和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)，可以換別的類型的判斷題。另外老師把這三個(gè)三角形放在一起看一看，確實(shí)不一樣大小，學(xué)生會(huì)理解的更好。在學(xué)生展示時(shí)老師的指導(dǎo)沒跟上，雖然展示的結(jié)果基本上出來，但沒達(dá)到我預(yù)想的效果。然后將利用這一規(guī)律解決了剛開始的疑問。 本節(jié)課主要是學(xué)生在小組中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。因此本節(jié)課我提出的研究的重點(diǎn)是：驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度?！钡慕Y(jié)論。量一量的方法說的的很好，但是剪一剪和折一折的方法學(xué)生沒展示好。如果讓學(xué)生來說一說他錯(cuò)在哪里，如果學(xué)生說不出來，這時(shí)老師再說，可能會(huì)更好。我給出這個(gè)結(jié)論是通過習(xí)題的形式給出的，孩子們的表現(xiàn)真的很好，我很高興，第一個(gè)孩子能夠在解釋原因的時(shí)候就能概括出三角形的內(nèi)角和不因三角形的大小而改變，令我很滿意。我聽了這話心里很高興，不管這節(jié)課講得怎么樣，學(xué)生能這樣跟我說，我心里很高興，看來這節(jié)課他們的學(xué)習(xí)熱情還是很高的。通過圖形的變換，讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對(duì)應(yīng)元素，突破本節(jié)的重、難點(diǎn)。我將認(rèn)真的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便在以后的工作中力爭做的更好。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、猜想和動(dòng)手操作能力。容量問題。第二部分是在課堂上，對(duì)全等的概念進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)（包括驗(yàn)證兩個(gè)三角形全等的方法和書寫要求，使學(xué)生明確畫圖驗(yàn)證是目前唯一的可操作的方法），分類、驗(yàn)證（包括舉反例：對(duì)滿足一個(gè)元素或兩個(gè)元素對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等……）、簡單應(yīng)用。在運(yùn)用中鞏固知識(shí)?！?“教學(xué)做是一件事，不是三件事。有了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)才顯得生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)變成課堂學(xué)習(xí)的主人。從教師的方面將，可能已經(jīng)將教材將明白，難點(diǎn)，重點(diǎn)歸納清楚，課堂上盡量減少學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生走一條平坦的路，但這樣學(xué)生就的不到積極的思考。 “展示平臺(tái)”及“拓展提高”部分給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。《全等直角三角形的判定方法》的教學(xué)反思一、取得的效果：一開始我分配給不同的組的學(xué)生給定不同的直角邊和斜邊動(dòng)手畫直角三角形，然后讓同組的學(xué)生把自己畫出的圖剪下來跟別的同學(xué)生比較，讓他們把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果口述出來。這同時(shí)也說明了，在上課過程中存在了這或那的不足，如分組討論時(shí)，可能有些學(xué)生不是在討論問題，而是在聊天或者是做其他的事。2． 解不等式組的方法與前面學(xué)過的解二元一次方程組的方法有所不同。用“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小解不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。這些知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了但時(shí)間長了以后還是會(huì)忘記，而且在課堂上對(duì)知識(shí)部分只做了一個(gè)簡單的復(fù)習(xí)(利用多媒體幻燈片演示，老師和學(xué)生一起回憶一遍)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選擇題的時(shí)候一定要靈活的運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且要把題目的已知條件和四個(gè)答案選項(xiàng)認(rèn)真的分析清楚，做到能準(zhǔn)確的體現(xiàn)題意。設(shè)計(jì)的第三個(gè)問題的初衷是想以搶答的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足他們表現(xiàn)的欲望，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，但是實(shí)際教學(xué)中的效果不佳且耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致了最后一個(gè)練習(xí)匆匆而過。三、例題講解 本節(jié)課將線段的平移設(shè)計(jì)成了一個(gè)例題，將課本中的探索活動(dòng)設(shè)計(jì)成了一個(gè)問題串 ，先左右或上下單一方向的平移再到兩個(gè)方向的復(fù)合平移，難度逐漸提高，難點(diǎn)逐漸被分解，既達(dá)到鞏固的作用又達(dá)到了提高的作用?！昂瘮?shù)及其圖象”這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，一方面，在學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合具體函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，全章的主要內(nèi)容，是側(cè)重在具體函數(shù)的講述上的。滿意之筆一次函數(shù)有以下令自己較滿意的地方：一.）教材對(duì)“一次函數(shù)圖象的畫法”闡釋得不太完整、詳盡。由于我在原教材的基礎(chǔ)上加寬了知識(shí)點(diǎn)的面，拓展了知識(shí)點(diǎn)的深度，個(gè)別環(huán)節(jié)還需要小組活動(dòng)或?qū)W生個(gè)別上臺(tái)動(dòng)手操作，而我又想將這所有的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，似乎太高估了自己和學(xué)生的能力。新《課標(biāo)》中指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。為此我決定第一課時(shí)先學(xué)習(xí)用描點(diǎn)法和兩點(diǎn)法畫圖一次函數(shù)圖象，再利用所畫圖象感知函數(shù)性質(zhì)，體現(xiàn)函數(shù)圖象與性質(zhì)的關(guān)系，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。二、第二次授課及反思修改后的主要教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：用描點(diǎn)法畫函數(shù)的圖象，感知函數(shù)圖象的形狀；教師通過課件幫助學(xué)生感知一次函數(shù)圖象的形狀，提出兩點(diǎn)法畫圖。由于所畫圖象不夠，學(xué)生對(duì)“圖象經(jīng)過一、三象限，圖象經(jīng)過二、四象限”這一性質(zhì)沒有體會(huì)，完全由教師講解，即消弱了學(xué)生的興趣又對(duì)后面的函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)造成了不良影響。設(shè)計(jì)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性是課堂低效的根本原因。第二課時(shí)：環(huán)節(jié)一：用兩點(diǎn)法畫復(fù)習(xí)用兩點(diǎn)法畫函數(shù)圖象；環(huán)節(jié)二：函數(shù)性質(zhì)的探討（小組合作）（利用課件把學(xué)生兩節(jié)課中所畫的函數(shù)圖象分類呈現(xiàn)如下，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)） 環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)（通過性質(zhì)填空和畫函數(shù)大致圖象加深理解）。無論教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都必須從學(xué)生出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們提供有效的研究素材，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)吸引學(xué)生，也只有這樣的課堂才有“有效”