大學(xué)生課堂情況調(diào)查報告社會實踐報告(更新版)
【正文】 見、不加干預(yù)。 學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，有研究表明“學(xué)生的動機(jī)和抱負(fù)水平越高，則學(xué)習(xí)勁頭越足，課堂問題行為就越少”。大學(xué)課堂的管理較為寬松，主要是任課教師或教務(wù)處偶爾抽查點名，老師很少點名,. 課程緊,人數(shù)多,工作忙.,大學(xué)生個性強(qiáng)不好管, ，而對上課不聽講的學(xué)生卻少有管理、制約的辦法。：部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)時對所學(xué)專業(yè)或所上的課程不感興趣，他們認(rèn)為這些課程對今后的發(fā)展沒有用處，從心理上排斥這些課程。（4）從年級來看，問題行為的發(fā)生率與年級成反比。 而進(jìn)入大學(xué)就有充盈的時間去放松，甚至于在課堂。社會實踐報告 之大學(xué)生課堂消極現(xiàn)狀一、調(diào)研背景: 社會在變，人也在變。他們要面對高考，也是正是因為此，就把中心放在高考上了，幾乎整天就面對的課本，根本無暇去玩手機(jī)，睡覺之類。 （2）自我約束能力弱。這可能也是為什么文科課堂的問題行為比理科課堂的多，公共課比專業(yè)課多的原因里有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如有些社會學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生是可以通過自學(xué)去掌握的。（2）課堂教學(xué)管理不嚴(yán)。 熱動本122 夏永鋒24 凌舜 06 黃濤23 朱澤興07 牟文亮27 指導(dǎo)教師:趙
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1