【正文】 有關(guān)，在軟硬件條件允許的情況下，以機(jī)房作為上課的主要陣地是應(yīng)該的，但是，并非每堂課都非得在機(jī)房里開展。（ 2） 不能一味停留于簡單模仿的層面，需要在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及自身教學(xué)風(fēng)格的適切性，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上嘗試建構(gòu)，模仿 ——反思 ——建構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展的必然經(jīng)歷。 ?應(yīng)對教學(xué)適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的不齊的方法 ?在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一方面，針對個(gè)性差異設(shè)計(jì)多種類型的任務(wù)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的興趣和需要 。 ?注重學(xué)生關(guān)注和感興趣的問題。這就需要教師及時(shí)調(diào)整處理好預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)，從而去追求最佳的教學(xué)效果。其二，教學(xué)目標(biāo)的全面性不要機(jī)械運(yùn)用。其一般性內(nèi)涵包括： 1. 以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo) 2. 以效率、效果和效益為追求目標(biāo) 3. 以可測量性為標(biāo)準(zhǔn) 4. 以反思為手段 5. 以策略為行為方式 ? 有效的課堂應(yīng)是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素協(xié)調(diào)一致、共同作用的結(jié)果。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 整合層面學(xué)業(yè)水平測試 —— 研究、設(shè)計(jì)型考查 ?通過程序設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品的形式，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競賽、地方課程等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐需求設(shè)計(jì)考試項(xiàng)目，如編輯校園（班級）小報(bào)，設(shè)計(jì)制作班級、個(gè)人網(wǎng)頁，創(chuàng)作多媒體作品，設(shè)計(jì)實(shí)用程序等。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點(diǎn)工作。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏教育廳教研室 主編 寧夏義務(wù)教育學(xué)段教材框架結(jié)構(gòu) ?考慮九年義務(wù)教育階段的連續(xù)性 ， 按小學(xué)三年 （ 城市學(xué)校加一年 ） 中學(xué)三年統(tǒng)一設(shè)計(jì)教材 ， 小學(xué)和中學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能避免簡單的重復(fù) 。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 各學(xué)段的主要學(xué)習(xí)任務(wù) ?小學(xué)：建立對信息技術(shù)的感性認(rèn)識，將學(xué)生 “ 領(lǐng)進(jìn)門 ” ； ?初中：建立軟件之間共性認(rèn)識，了解共性關(guān)系，熟悉共性操作，運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決學(xué)習(xí)、生活中的一般問題； ?高中：學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握信息獲取加工、表達(dá)的基本思想和方法，具有運(yùn)用信息技術(shù)解決問題能力。 普通高中 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育面臨的問題 ?《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》 自 2022年 10月頒布至今沒有修訂，學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境、社會(huì)對信息技術(shù)的需求已經(jīng)發(fā)生巨大變化，由此產(chǎn)生兩個(gè)問題： ?教師教學(xué)行為處于無約束狀態(tài) ?沒有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程體系結(jié)構(gòu) ? 寧夏城鄉(xiāng)、山川、發(fā)達(dá)和貧困地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間信息技術(shù)教育存在的巨大差異以及很長一段時(shí)間還不能普及高中教育的現(xiàn)狀。 ? 到 2022年 9月，區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)、川區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)中心小學(xué)均開設(shè)信息技術(shù)必修課。 ?在 2022年以前，全區(qū)各種小學(xué)使用的計(jì)算機(jī)教材多達(dá) 32種版本，有國家統(tǒng)一發(fā)行的，有各省自己編寫發(fā)行的，也有各市縣、學(xué)校自編自用的。截至2022年底， 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程全面覆蓋邊緣農(nóng)村、南部山區(qū)中小學(xué)。 ?高中新課程信息技術(shù)選修課的落實(shí)。其中 “ 算法與程序設(shè)計(jì) ”模塊與數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，應(yīng)在高中二年級第一學(xué)期或以后開設(shè)。該模塊以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，通過親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認(rèn)識當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容 “三個(gè)層面 ” 的學(xué)習(xí)要求 —— 需求學(xué)習(xí) ? 結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競賽，編制符合中小學(xué)生認(rèn)知水平的課程方案和教材，是解決這個(gè)層面學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效途徑。 ? 中小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在滿足中小學(xué)生當(dāng)前應(yīng)用需求的基礎(chǔ)上，逐漸領(lǐng)悟信息社會(huì)及人類發(fā)展對信息技術(shù)的需求，形成自覺的信息意識，在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中把應(yīng)用信息技術(shù)潛移默化為自覺行為，并通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐完善達(dá)到駕馭信息環(huán)境的能力，使他們在學(xué)習(xí)、應(yīng)用、實(shí)踐信息技術(shù)的過程中將信息技術(shù)內(nèi)化為認(rèn)知工具，形成良好的信息素養(yǎng) 。 2. 能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。 在他人幫助下學(xué)會(huì)評價(jià)和識別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，并為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。 6. 能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。 學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。 ? 對達(dá)到信息技術(shù)教育目標(biāo)的各個(gè)方面進(jìn)行精確、詳細(xì)的說明，是教師和學(xué)生在完成一個(gè)單元的教與學(xué)后應(yīng)達(dá)到什么要求 (具有哪些效果 )的具體明確的表述，稱為具體目標(biāo)。 ? 中小學(xué)信息技術(shù)教育包含中小學(xué)信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他課程的整合兩個(gè)層面 。等于是從原有信息技術(shù)本體中孳生出了一個(gè)大眾信息技術(shù)板塊。 信息技術(shù)教育的發(fā)展和變化 從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教育的發(fā)展和變化 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教育內(nèi)容 特征 前 10年 （ 1982—1991） PC機(jī)以尖端科學(xué)領(lǐng)域新貴的身份出現(xiàn)在科研、政府核心部門，用于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的主要機(jī)型為蘋果機(jī)和中華學(xué)習(xí)機(jī)蘋果機(jī)上有固化的BASIC語言，中華學(xué)習(xí)機(jī)除了固化 BASIC語言外還增加了固化 LOGO語言。信息技術(shù)是一門新課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)能力是它的教學(xué)目標(biāo)，因此，要尤其重視利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。 ?教學(xué)過程過于死板，不注重師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)策略、方法缺少針對性、實(shí)效性。 ? 狹義： 在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生 “ 信息處理能力 ” 而開展的教育活動(dòng)。 PC機(jī)開始走人家庭。 從精英文化到信息文化 從 “ 精英文化 ” 到 “ 信息文化 ” ? 基礎(chǔ)文化是傳統(tǒng)的 “ 讀、寫、算，它是文化的基礎(chǔ)。 ? 內(nèi)容 ——“以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。 在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （ 《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》 ） 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 階段性目標(biāo) —— 高中（新課標(biāo)） 1. 理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。 9. 體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。 總體目標(biāo) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的變化 （一） 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 (修訂稿 )（ 1997） 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）（ 2022） 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 》（實(shí)驗(yàn)）（ 2022） 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程是計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣和意識、提高其科學(xué)文化素質(zhì)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑。 培養(yǎng)學(xué)生初步的信息處理的能力。 2. 使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，具備比較熟練的計(jì)算機(jī)基本操作技能。 ? 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教育的人文性和文化性。這個(gè)層面的學(xué)習(xí)結(jié)合中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，只要告訴他們運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)和基本規(guī)則，讓他們通過實(shí)際應(yīng)用操作掌握最常用的方法，剩下的事由他們自己去做?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者技能的習(xí)得和提高在為學(xué)習(xí)者提供與其學(xué)習(xí)和生活相協(xié)調(diào)的不斷實(shí)踐的環(huán)境中效率最高。 ?拓展：滿足 “ 綱要 ” 的基本要求，各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合 “ 綱要 ” 精神調(diào)整自己的信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，編寫（選定）適應(yīng)當(dāng)?shù)卣n程結(jié)構(gòu)的教材。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映前沿進(jìn)展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達(dá)。如果學(xué)生僅修 4個(gè)學(xué)分，建議分布在兩個(gè)學(xué)年里完成。 從信息技術(shù)教育的進(jìn)程而言這屬播種期。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育發(fā)展的不同時(shí)期 年代 1980～ 1994 1995～ 2022 2022以后 特征 計(jì)算機(jī)興趣小組和和課外活動(dòng) 成績統(tǒng)計(jì)，排序和招生管理 部分中小學(xué)按班級開設(shè)計(jì)算機(jī)課 校長辦公系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)校 開設(shè)信息技術(shù)必修課，普及信息技術(shù)教育 學(xué)校辦公自動(dòng)化基本普及 涉及領(lǐng)域 銀川市重點(diǎn)中小學(xué) 教育招生部門 城市部分中小學(xué) 教育行政、學(xué)校 城鎮(zhèn)中小學(xué)，農(nóng)村條件較好學(xué)校 所有教育部門 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育發(fā)展的 規(guī)劃與目標(biāo) ?2022年全區(qū)所有普通高中和銀川、石嘴山兩市市區(qū)以及川區(qū)有條件的初中將信息技術(shù)列為必修課。 ?截至 2022年 12月，實(shí)現(xiàn)全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程覆蓋，全部初級中學(xué)裝備了計(jì)算機(jī)教室，鄉(xiāng)中心小學(xué)裝備衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)，村教學(xué)點(diǎn)裝備光盤播放系統(tǒng)。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù) 課程開設(shè) 一（小 4） 二（小 5） 三（小 6） 合計(jì) 小學(xué) 36（ 72） 36（ 72） 36（ 72） 108（ 216） 初中 72 72 （ 36） 144（ 180） 高中 72 72 —— 144 年級 學(xué)段 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育面臨的問題 新課程在四省區(qū)實(shí)施近 5年，普通高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大變化。 必須面對的現(xiàn)實(shí) 寧夏需要結(jié)合自己的實(shí)際情況 設(shè)置本地的信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)， 建設(shè)適應(yīng)自身課程結(jié)構(gòu)的信息技 術(shù)教材。 ? 第二學(xué)段（高中）基于信息技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識的應(yīng)用實(shí)踐。 初中學(xué)段初一到初三開課 ， 共 6冊 。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 終結(jié)性評價(jià) —— 方式 ?基礎(chǔ)層面，以考察基礎(chǔ)知識和基本技能為主，采用等級考試方式； ?應(yīng)用層面，以考察應(yīng)用能力為主，采用任務(wù)型考查方式； ?整合層面，以考察創(chuàng)新能力、程序設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品、解決實(shí)際問題能力為主，采用研究、設(shè)計(jì)型考查方式。 ? 能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到 “會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)。 ? 教學(xué)目標(biāo)是是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)。尤其要強(qiáng)調(diào)用行為動(dòng)詞來表述教學(xué)目標(biāo)，注意各行為動(dòng)詞所達(dá)到層次的不同。 有效教學(xué)的實(shí)施 預(yù)設(shè)與生成性問題 —— 生成 ?生成：理想的教學(xué)是師生互動(dòng)展開的結(jié)果，而不是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。 ?激發(fā)學(xué)生成就感、勝任感：學(xué)有所獲、我能、我行、我成功。 有效教學(xué)的實(shí)施 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ? 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 〈 試行 〉》 明確指出： 教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 ?貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn) 包括兩種可能，一是利用學(xué)生己有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)。 ?教學(xué)內(nèi)容簡約： 用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力，選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用 的“核心知識”。 ?具體到學(xué)科，落實(shí)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)、提升學(xué)生信息素養(yǎng)。 ? 勤奮刻苦，努力提升自己的技術(shù)水平，以更好的服務(wù)信息技術(shù)教學(xué)，并且適時(shí)的幫助同事（比如和他們探討信息技術(shù)課程整合等，但不能只為他們做 “ 嫁衣 ” ）。因此這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的，有計(jì)劃的，是可控的。重點(diǎn)地方應(yīng)加強(qiáng)背誦，以強(qiáng)化理解和記憶 ?教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫出來的，所以教師要吃透教材，首先要深刻領(lǐng)會(huì) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 。 要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn) ， 了解教材編者的意圖 ， 清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索 ，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來 。 ? 要整體把握一節(jié)教材。 ? 有了自身對文本的獨(dú)特感受，有了對文本相關(guān)材料的積淀，再回到剛開始接觸