【正文】 個(gè)事物在意義上的差距，并在另一個(gè)意義上把它們聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生了一些新的設(shè)想和思想，及解決問題的新思路、新途徑、新方法。 探究學(xué)習(xí)，既不能脫離現(xiàn)象，憑空去想象事物的本質(zhì)，也不能使認(rèn)識停留在現(xiàn)象上，要盡可能把研究宏觀性質(zhì)及變化和研究物質(zhì)微觀上的組成、結(jié)構(gòu)和作用結(jié)合起來， 建立對微觀化學(xué)世界的想象力， 從而對 物質(zhì)的宏觀認(rèn)識發(fā)展到微觀認(rèn)識 ，形成化學(xué)學(xué)科的思維方式，啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，從事物及其事物內(nèi)部諸要素之間的相互聯(lián)系和相互作用入手認(rèn)識新物質(zhì)。 ? 通過觀察實(shí)驗(yàn) 1，學(xué)生很想知道 CuSO4溶液與氨水反應(yīng)變成絳藍(lán)色溶液生成物是什么？生成物是什么組成和結(jié)構(gòu)？ ? 這種新情況對學(xué)生來說，真是一個(gè)難以捉摸的 “ 黑箱 ” 問題，只知道問題的起點(diǎn)，問題解決的目標(biāo)和方法都不知道，沒有現(xiàn)成的解決問題的途徑和方法，所以實(shí)驗(yàn) 1的問題是一個(gè) 典型的結(jié)構(gòu)不良問題。 ? 所以在學(xué)習(xí)新概念、新知識時(shí)，首先要厘清學(xué)生的前概念，從學(xué)生已有的觀念性知識入手，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，這既鞏固了學(xué)生原有的知識，又使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)新問題。 ? 【 問題 1】 向 Fe2(SO4)3溶液中分別加入 過量 的 NaOH溶液和氨水溶液現(xiàn)象是否相同？請分別寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子反應(yīng)方程式。 1995年 4月底，經(jīng)北京市職業(yè)病衛(wèi)生防治所的陳震陽教授化驗(yàn)確 診后，在協(xié)和醫(yī)院，用 某藥 救治。 是 1704 年普魯士人狄斯巴赫在染料作坊中為尋找藍(lán)色染 料，而將獸皮、獸血同草木灰在鐵鍋中強(qiáng)烈地煮沸而得到的。新課這樣導(dǎo)入目的，是為了喚醒學(xué)生已有的觀念性知識，以便學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新的化學(xué)知識，為學(xué)生認(rèn)識已有知識經(jīng)驗(yàn)與下面學(xué)習(xí)的新知識的聯(lián)系與差別做好學(xué)習(xí)準(zhǔn) 備，埋下伏筆。 ? 學(xué)生在初中已形成了這樣的一個(gè)化學(xué)觀念： “ 鹽溶液與堿溶液反應(yīng)都生成氫氧化物沉淀 ” ，但實(shí)驗(yàn) 1就使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn) 1的新發(fā)現(xiàn)，暴露出了新知識、新現(xiàn)象原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的前概念的矛盾，從而產(chǎn)生了懷疑，這就使學(xué)生覺察到了自己原來的知識結(jié)構(gòu)有缺陷，不完整，急需調(diào)整、豐富、完善、發(fā)展。 學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn) 1現(xiàn)象相同，藍(lán)色溶液最終都轉(zhuǎn)變?yōu)榻{藍(lán)色的溶液。 ? 對于問題 2，反應(yīng)生成的新的化學(xué)微粒其化學(xué)成分是什么？能否預(yù)測？ ? 引導(dǎo)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) n (Cu2+):n (NH3)=1： 4進(jìn)行整體分析、推測，要求用綜合的思維方式來認(rèn)識事物，既著眼于事物的整體，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分，各個(gè)要素聯(lián)系起來進(jìn)行考察，優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生直接建立問題的始態(tài)和終態(tài)的關(guān)系，使學(xué)生根據(jù)事實(shí)合理地預(yù)測生成物，并正確地寫出相應(yīng)的離子方程式和化學(xué)方程式： ? Cu2++4 NH3=[Cu(NH3)4]2+ ? CuSO4+4NH3=[Cu(NH3)]SO4 ? 所以，對于解決復(fù)雜問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)整體的方法。 ? 。這種對新事物的認(rèn)識與推測是否真實(shí)正確地反映了客觀事物， 我們該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與反思，該如何引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)與證偽呢？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 深刻質(zhì)疑與反思 實(shí)驗(yàn) 3： 將實(shí)驗(yàn) 1 的 CuSO4溶液與氨水 恰好完全反應(yīng) 的溶液 分成兩等份，其中一份加入濃 NaOH溶液 沒有沉淀生成 ，加熱， 聞不到刺激性氣味 ，用濕潤的酚酞試紙放在管口也不變紅。 ? (5)硫酸鐵溶液分別和氨水、氫氧化鈉溶液反應(yīng)，現(xiàn)象是否有差異？ ? (6)硫酸鋁溶液分別與氨水、氫氧化鈉溶液反應(yīng)，現(xiàn)象和過程為什么不完全相同？并與硫酸銅對比，你有什么體會(huì)？ ? 通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與反思學(xué)生有所知有所不知的問題，使學(xué)生對已有知識形成新的理解，認(rèn)識了新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別，理解了知識的變化和發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)過去已獲得的對客觀事物的規(guī)律性的正確認(rèn)識，只是對物質(zhì)世界及其屬性的一部分內(nèi)容的認(rèn)識，還有很多事物沒有認(rèn)識或沒有認(rèn)識清楚，我們的認(rèn)識還有待擴(kuò)展與深化。 ? 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生剛建立一個(gè)新的知識點(diǎn)以后，還不足以使新的概念知識穩(wěn)固下來，還不知道新知識與已有知識的廣泛聯(lián)系與區(qū)別， 此時(shí)的新知識是孤立的，支離破碎、零散的，具有隨機(jī)性，難以掌握。前者因配位劑的加入，而使 沉淀平衡轉(zhuǎn)化為配位平衡 ；后者因較強(qiáng)的沉淀劑加入，而使 配位平衡轉(zhuǎn)化為沉淀平衡。 黃血鹽溶液遇到 Fe 3+ 離子，立即生成名為 普魯士藍(lán)。 普魯士藍(lán) 與 藤氏藍(lán) 謝謝大家！ 敬請指教！