【正文】 monkey” … 可進行個人與團體之間的競賽，如“ boys”與“ girls”之間的競賽。這樣做會讓學生盡情盡量的說學過的英語，猜錯了也沒有關系，因為我們的目的就是為了讓學生開口說英語。完成的圖畫或夸張，或逼真，學生據此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。 如在教學“ We love animals”時，教師可準備好動物的卡片，同時模仿動物的形態(tài)與叫聲 （讓學生模仿效果會更佳）。比如教“ point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”時，教師輔以本身的動作示范，再要求學生們重復同樣的動作，五分鐘內學生就可以自如地對指令做出完全正確的反應。 1) 它能夠一下子就抓住學生的注意力 ,吸引學生參加活動 ,讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語。然后，學生兩人一組，先由一名學生模仿教師發(fā)布指令，另一名學生根據他的指令做出相應的動作。 ④ 教師說出指令 ,不示范動作 ,讓學生復述指令、完成動作。 它的精髓是以口頭發(fā)號施令給予指示，并以肢體語言為動作示范，幫助學生理解指令的意義并且在學生理解的基礎上以肢體動作作出正確的回應，達到此時無聲勝有聲的絕佳效果。在 少兒英語教學中，巧妙地使用體態(tài)語，對于活潑好動、注意力易分散、理性思維不強的 學齡前或 小學低年級學生來說，確實大有裨益。這就要求教師在英語教學中想方設法來調動學生的學習積極性。復述沒有困難了，再要求學生開口表達。通過讓語言進入右半腦引起行為變化，學生很快就可以理解語言代碼，當學生能夠理解目標語的基本結構及其表示的含義時，他就作好了說的準備。在輕松教授完新詞匯之后，再讓學生相互發(fā)出指令。 4) 主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內容和意義，有利于培養(yǎng)學生實際運用語言進行交際的能力。 在教授 “ Two Fat Gentlemen” 這首兒歌時，讓孩子與老師一起表演 fat gentlemen， thin ladies等走路的樣子。 單詞學完之后， 教師 可將 單詞寫在不同的卡片上，每一個學生手持一卡片，教師不斷重復單詞的發(fā)音，學生記住后教師便念單詞點名，持相應卡片的學生可以舉起卡片以示理解。 可以 把圖畫制成卡片的形式，這樣可以結合很多游戲來進行教學活動。因此教師在學生做游戲前要將組織游戲的步驟計劃好，而且要將如何做游戲示范給學生看，這樣學生明確他們要干的事情，就不會混亂了，另外要選擇一些簡單易操作的游戲。在比賽之前， 可 先在黑板的一邊畫上兩個簡單的代表男孩和女孩的圖像，然后說出比賽規(guī)則：問題回答正確加一分；回答錯了不加分也不扣分；亂說話或做小動作扣一分，一節(jié)課結束后，評出勝利者，然后在勝利者的圖像上畫上笑臉，輸了的則畫上哭臉。為進一步鞏固這些單詞的音義， 可以用發(fā)口令快速反應的方式在全班、小組、個人之間進行比賽，在課堂放松時間里， 可以 把這些單詞放在一首歌里，學生們邊唱邊復習。根據這一特點，在教學中應重視運用實物、圖畫、投影等直觀教具，在教學操作過程中，讓學生 通過角色的扮演和表演來學習 單詞