【正文】 年 D?！磁c貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議〉 D。一切險(xiǎn)（ B） 17． WTO 爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)審理除（ ）以外的所有 WTO 協(xié)議 A．〈爭(zhēng)端解決規(guī)則與程序諒解〉 B。開航前 C。由中國(guó)國(guó)家特許的境內(nèi)公司與外國(guó)企業(yè)合作開發(fā) D。未列入成員國(guó)貿(mào)易承諾表的服務(wù) D。金匯兌本位制 C。（ 被保險(xiǎn)人；保險(xiǎn)人） 商標(biāo)：是用于區(qū)別商品生產(chǎn)者或 、服務(wù)提供者的標(biāo)志，通常由文字、 或其結(jié)合組成。（ 巴黎公約；互不干涉 ） 26 反傾銷稅：是進(jìn)口國(guó)對(duì)于來自外國(guó)的傾銷產(chǎn)品征收的一種進(jìn)口附加稅，目的是阻止 和 造成的損害。 （控制權(quán)） 19《海鴉規(guī)則》：全稱為《 1924 年統(tǒng)一提單的若干法律規(guī)則的國(guó)際公約》，是最早規(guī)范 責(zé)任的國(guó)際公約。它是國(guó)際貸款中最典型的貸款形式。 （進(jìn)口限制） ：即有權(quán)享受 信用證利益的人，一般為 或 。 （分析原因、進(jìn)行評(píng)論和提出對(duì)策主要考察學(xué)生的分析與解決問題的能力，視回答問題的邏輯性、合理性及觀點(diǎn)的新穎性給分。首先是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)觀的挑戰(zhàn)。 （ 2）現(xiàn)代學(xué)校對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。第三，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，學(xué)校要為末位淘汰制付出一定的成本和代價(jià)。再次，教育策劃在影響上具有社會(huì)性。在現(xiàn)實(shí)管理過程中，培養(yǎng)一批專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍，是建設(shè)一批好學(xué)校的必要條件。 但來自某市一所重點(diǎn)小學(xué)的校長(zhǎng)說 ，國(guó)家要求學(xué)校實(shí)行新課程改革，要求教育教學(xué)和管理過程實(shí)施新理念，但新做法是需要成本的，比如要求學(xué)校實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，而檔案袋是要花錢的。其中判斷正誤 1 分，簡(jiǎn)要說明理由 2 分。 定性研究和質(zhì)化研究不是一回事。 二是量化研究：所謂量化研究是對(duì)事物發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)量的分析。 第五，教育研究的目的，不只是要從客觀量化的研究中來了解事實(shí)，更重要的在于了解和解釋這些事實(shí)背后的意義，以此作為批判、改進(jìn)和超越不合理教育現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 第一階段：即孔德的實(shí)證主義（ 19 世紀(jì)三四十年代）。即使是社會(huì)危機(jī)事件波及到了教育組織，從而引發(fā)的教育危機(jī)事件，教育組 織也要全力以赴聯(lián)合其他社會(huì)力量，處理好危機(jī)事件，將損失降低到最低程度，做好善后工作。 當(dāng)危機(jī)的控制期已經(jīng)過去，我們就要著手進(jìn)行危機(jī)事件的善后工作了。所謂預(yù)警，就是提前告知社會(huì)和公眾將有一些什么樣的問題發(fā)生，有什么樣的危險(xiǎn)來臨。 、教育計(jì)劃、教育咨詢、教育管理的關(guān)系是怎樣的？ P301－（略） ？教育公共關(guān)系的構(gòu) 成要素都具有什么特點(diǎn)？ 教育公共關(guān)系的特征有：第一，教育公共關(guān)系以公眾為對(duì)象；第二，教育公共關(guān)系以塑造教育組織良好形象為目標(biāo)；第三，教育公共關(guān)系以互利為原則；第四，教育公共關(guān)系以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為方針；第五，教育公共關(guān)系以真誠(chéng)為信條；第六，教育公共關(guān)系以傳播、溝通為手段。第四，教育策劃環(huán)境。 ：就是教育組織的實(shí)際狀況和管理行為在公眾中說獲得的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映，它是通過傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。 《現(xiàn)代教育管理專題》形成性考核冊(cè)作業(yè)４答案 一、概念闡釋： ：教育策劃是面對(duì)教育未來的謀劃，是對(duì)教育的運(yùn)籌和謀略?！皽?zhǔn)公共產(chǎn)品”介于純私人產(chǎn)品和純公共產(chǎn)品之間，就是說教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。 對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的充分性問題，有兩種取向應(yīng)該值得注意：一是成本取向的，即通過核算某種類型教育的成本來得出教育經(jīng)費(fèi)投入上的充分性標(biāo)準(zhǔn)；另一種取向是效果取向的，教育經(jīng)費(fèi)的充分性與教育的效果密切相關(guān)。 ？如何促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)？ 要點(diǎn)：教師職業(yè)成 長(zhǎng)需要在群體中孕育。導(dǎo)師制是幫助新入職教師站穩(wěn)講臺(tái)、快速成長(zhǎng)的有效策略。 ：主要是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)政府用于教育的支出，即國(guó)家財(cái)政撥款，也叫財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)，具體指中央、地方各級(jí)財(cái)政或上級(jí)主管部門在本年度內(nèi)安排并計(jì)劃撥到教育部門和其他部門主辦的各類學(xué)校、教育事業(yè)單位，列入國(guó)家預(yù)算支出項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： 1．（略） ：可從多方面回答，參 看第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)了第五章的內(nèi)容，肯定能對(duì)你思考這個(gè)題產(chǎn)生某些啟發(fā)。但其中存在一個(gè)重要的缺陷是，該定義沒有對(duì)教育政策分析者的倫理要求或教育政策分析的價(jià)值追求做出規(guī)定。 ？ 要點(diǎn)： 1）學(xué)習(xí)型組織指通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，不斷改善自身收集、管理與運(yùn)用知識(shí)的能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。在這一理論指導(dǎo)下，學(xué)校不是一個(gè)控制嚴(yán)密的組織系統(tǒng)，從組織目標(biāo)、組織技術(shù)以及人員的流動(dòng)性角度看，學(xué)校只是一個(gè)松散聯(lián)合系統(tǒng)，經(jīng)常處于有組織的無序狀態(tài)。 ：教育政策是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，是政黨和國(guó)家在綜合各方面利益的基礎(chǔ)上，為了解決特定時(shí)空下的教育問題，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而規(guī)定的行動(dòng)依據(jù)和準(zhǔn)則。從社會(huì)學(xué)角度看，學(xué)校經(jīng)政府批準(zhǔn)適當(dāng)收取的群眾交的費(fèi)用，對(duì)政府和企業(yè)而言，在此的群眾和學(xué)校屬于市民社會(huì)和第三部門，按照所遵循的非政府性、 非營(yíng)利性、獨(dú)立性、自治性和自愿性的管理規(guī)則，企業(yè)也無權(quán)干涉和剝奪它們的自治權(quán)力。 ：本案例依照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育管理體制的變革的相關(guān)理論分析，在辦學(xué)體制上沒有理順政府、企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，導(dǎo)致該校的經(jīng)費(fèi)投入沒有正常渠道。（ P55，59~63） ：現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)當(dāng)是與學(xué)習(xí)型社會(huì)、新信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化要求相適應(yīng)的學(xué)校管理制度。（ P32~37） ：我國(guó)的 “名校創(chuàng)辦民校 ”模式，實(shí)際上是利用名牌公立學(xué)校在多年辦學(xué)中所積淀形成的有形和無形資產(chǎn)（如聲譽(yù)、師資、管理、校名等）和政府對(duì)民辦學(xué)校的優(yōu)惠政策，采用民辦學(xué)校的管理運(yùn)行機(jī)制，依附或獨(dú)立于傳統(tǒng)名牌公立學(xué)校進(jìn)行自主辦學(xué)的一種體制。（ P70） “國(guó)有民辦 ”，是學(xué)校轉(zhuǎn)換經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制和管理運(yùn)行機(jī)制，即辦學(xué)主體雙元化和辦學(xué)機(jī)制自主化。即政府把辦學(xué)質(zhì)量不高的公立學(xué)校承包給社會(huì)團(tuán)體（大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、教師團(tuán)體、社區(qū)組織、共商企業(yè)等）甚至個(gè)人，學(xué)校公立性質(zhì)不變，政府對(duì)學(xué)校的投資也不變，承包者可以免受學(xué)區(qū)某些規(guī)章的約束，并按照約定的章程進(jìn)行自主管理的辦學(xué)體制。（ P84） 校長(zhǎng)（普通中小學(xué)校長(zhǎng)）專業(yè)技術(shù)職稱的管理制度，它根據(jù)校長(zhǎng)職務(wù)所應(yīng)具備的任職資格、條件、崗位職責(zé)等要求來設(shè)置一個(gè)職務(wù)等級(jí)系列，并對(duì)每一職級(jí)確定嚴(yán)格的任職條件和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而建立校長(zhǎng)的任用、考核、獎(jiǎng)懲、晉升、工資待遇等方面的管理制度。 “名校創(chuàng)辦民校 ”模式的創(chuàng)立，在一定時(shí)期對(duì)于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求起了積極作用，也同時(shí)降低了普通民辦學(xué)校在運(yùn)行中必需的 “信任成本 ”和能較穩(wěn)定的發(fā)展運(yùn)行。此外，還必須在教育法和民辦教育促進(jìn)法的框架下，以兼顧公平與效率為核心價(jià)值取向，為非營(yíng)利組織設(shè)計(jì)。從政治學(xué)角度看，政府根據(jù)該校辦學(xué)出色，批準(zhǔn)其實(shí)行適當(dāng)收費(fèi)后，將適當(dāng)收費(fèi)權(quán)利下放給了學(xué)校，該校獲得了適當(dāng)收費(fèi)的權(quán)利和相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)管理與使用的責(zé)任。 ：學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對(duì)學(xué)校所進(jìn)行的遠(yuǎn)景規(guī)劃、構(gòu)想與創(chuàng)制發(fā)展方案，并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動(dòng)或過程。 7.《民辦教育促進(jìn)法》： 2020 年國(guó)家頒布的一項(xiàng)旨在指導(dǎo)民辦學(xué)校辦學(xué)的教育政策，對(duì)民辦學(xué)校的收費(fèi)及其辦學(xué) 作了相關(guān)規(guī)定。四是遠(yuǎn)見和 使命感。 2）學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。 2）民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的趨同缺乏投入與質(zhì)量回報(bào)的性價(jià)比標(biāo)準(zhǔn)。它揭示的是人力資源管理的能級(jí)結(jié)構(gòu)，反映了在任何特定群體中一小部分關(guān)鍵力量與大部分員工之間的關(guān)系，其核心是如何在組織中實(shí)現(xiàn)人才資源的黃金搭配，努力挖掘組織和個(gè)人的潛能，提高組織和個(gè)人的工作效率。二者是同一條道路上的不同階段。 入職過程是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。 教師群體則是由于某些相同的社會(huì)、心理原因，以特定的方式組合起來的教師人群，是個(gè)體有機(jī)的組合。 的主渠道作用？ 要點(diǎn)：教育作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè)，應(yīng)該“建立與公共財(cái)政體制相適應(yīng)的教育財(cái)政制度，強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)教育投入的責(zé)任，保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)””。（ 3）彈性原則。 分析法： SWOT 是四個(gè)英文單詞優(yōu)勢(shì)（ strengths）、劣勢(shì)（ weaknesses）、機(jī)遇（ opportunities）、威脅（ threats）的第一個(gè)英文字母構(gòu)成，是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。 ：指的是解決問題的總體技術(shù)，在諸如設(shè)計(jì)、發(fā)明、體制創(chuàng)新研究、軟件開發(fā)和工程學(xué)等這些不能缺少新穎解決方法的領(lǐng)域里。其次，教育策劃保證了各項(xiàng)教育工作的計(jì)劃性。 P343－ 教育公共關(guān)系的對(duì)象 ―― 公眾，與教育公共關(guān)系主體存在著一 定利益關(guān)系并相互影響、相互作用的個(gè)人、群體或組織機(jī)構(gòu)的總合。還有許多預(yù)警應(yīng)急機(jī)制是職能部門和教育組織協(xié)同合作的結(jié)果。需要注意的是，不僅要看到直接的外顯的損失，還要考慮間接的潛在的損失。 “實(shí)事求是 ”的方法論意義？ 要點(diǎn)：實(shí)事求是就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，它體現(xiàn)了馬克思主義唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論的統(tǒng)一，是一個(gè)包含著豐富內(nèi)含的系統(tǒng)。 （ 2）人文－理解主義范式：人文－理解研究范式在教育研究中的表現(xiàn)，主要有如下五個(gè)方面： 第一，教育活動(dòng)是人有目的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有主觀性和價(jià)值性，而且教育活動(dòng)因主觀價(jià)值和客 觀條件不同而千差萬別，難以重復(fù)，具有情景性和復(fù)雜性?？陀^主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：知識(shí)是對(duì)外 部客觀世界的被動(dòng)反映，有關(guān)世界的知識(shí)是可靠的，教學(xué)的目的是使學(xué)生通過教學(xué)獲得現(xiàn)實(shí)映象。 質(zhì)化研究的主要特點(diǎn)有：第一，自然主義的探究傳統(tǒng)。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： ： 1）教育策劃程序與方法； 2）學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù)； 3）結(jié)合案例。 1．在教師管理方面，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校實(shí)行了末位淘汰制，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)此進(jìn)行利弊得失分析。） 試題參考答案： （一）多項(xiàng)選擇題 1. A、 B、 D 2. B、 C、 D （二）判斷題 1．不準(zhǔn)確。再次，提高了教育質(zhì)量，推動(dòng)了教育教學(xué)改革。教師末位淘汰是指對(duì)所有教師按一定的比例進(jìn)行篩選，選上的繼續(xù)聘任，沒選上的就待崗、進(jìn)修或下崗。 ： （ 1）課程改革對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。 （ 3）信息技術(shù)對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)。 (五 )案例分析 本題答題要點(diǎn)： 教育亂收費(fèi)是指違反國(guó)家和省級(jí)人民政府的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定，擅自出臺(tái)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍和提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的行為。特許權(quán)期限屆滿時(shí)，該基礎(chǔ)設(shè)施無償移交給政府。 。（ 屬人原 則 ） 14 信用證：是指一項(xiàng)約定，不論其名稱或描述如何，一家銀行 （開證行 ）依照開證申請(qǐng)人（ 買方 ）的要求和 或以自身名義，在符合信用證條款的條件下，憑規(guī)定單據(jù)由自己或授權(quán)另一家銀行向第三者（受益人）或其指定人付款或 并支付受益人出具的匯票。（ 拒絕履行 ） 22 承諾：是 對(duì)要約表示無條件接受的意思表示。（ 有意；合理地） 29 象征性交貨：以 把代表貨物所有權(quán)的證書（提單、發(fā)票等）交給買方，作為完成交貨義務(wù)的交貨方式，買方付款以 為條件。承運(yùn)人存在保管貨物過失（ D） 2．按收貨人抬頭，提單可分為記名提 單，不記名提單、指示提單。兩者都屬于銀行信用（ A） 5．《海牙規(guī)則》實(shí)行的承運(yùn)人 責(zé)任制是（ ） A． 過失責(zé)任制 B。合同訂立時(shí)及合同履行過程中，當(dāng)事人的營(yíng)業(yè)地在不同國(guó)家（ B） 8．屬于銀行信用的支付方式是（ ） A．買方直接付款 B?！绰?lián)合國(guó)國(guó)際貨物買賣合同公約〉（ B） 12．對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平最高的國(guó)際公約是（ ） A．〈建立世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織公約〉 B?！捶磧A銷協(xié)議〉 C?！唇⑹澜缳Q(mào)易組織協(xié)議〉（ B） 18．跨國(guó)納稅人故意違反國(guó)家稅法和國(guó)際稅收協(xié)定的行為包括（ ） A．扣除法 B。 835 特別提款權(quán) D。〈漢堡規(guī)則〉 D。開創(chuàng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國(guó)家入關(guān)的先例 Ｃ。反要約 Ｃ。合同的效力 Ｂ。一切險(xiǎn) Ｂ。交貨地點(diǎn)（Ｂ） 48．如果國(guó)際貨物銷售的當(dāng)事人在所在國(guó)屬于《 1980 年聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》的締約國(guó)，當(dāng)事人（ ） Ａ。北京 C。私人（ D） 54．根據(jù)《 2020 年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》， CER 條件下貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的界限是（ ） A．貨交承運(yùn)人 B。日本 （ D） 57．主要目的地在于加強(qiáng)對(duì)跨國(guó)銀行監(jiān)管的國(guó)際協(xié)議是（ ） A．國(guó)際貨幣基金協(xié)定 B。鐵路運(yùn)單（ B） 60．《世界版權(quán)公約》的制定機(jī)構(gòu)是（ ） A． 世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織 B。地區(qū)貿(mào)易集團(tuán)必須實(shí)行對(duì)外統(tǒng)一關(guān)稅 C．地區(qū)貿(mào)易集團(tuán)以外的 WTO 成員其經(jīng)營(yíng)者的待遇不應(yīng)低于給予集團(tuán)內(nèi)經(jīng)營(yíng)者的待遇 D。進(jìn)口傾銷產(chǎn)品的銷售商 B．制造產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè) D。 B．在 CFR 和 CIF 術(shù)語中，承擔(dān)貨物在運(yùn)輸港越過船舷以前的風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用，在 CPT 和 CIP 述語中承擔(dān)交貨承運(yùn)人以前的風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用 D．向買方提交與貨物有關(guān)的單據(jù)或相等的單證（ ABCD） 5．《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》規(guī)定的待遇包括（ ） A．國(guó)民待遇 B。 WTO成員知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)最低標(biāo)準(zhǔn) E。 FOB D。履