【正文】 計(jì)方案、計(jì)算、繪圖和編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力 ，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在我國(guó)素質(zhì)教育成了中小學(xué)的主旋律， 這更加迫切的需要學(xué)校的硬件設(shè)施得以完善 ,學(xué)校教學(xué)樓的建設(shè)更是重中之重 。 “強(qiáng)剪弱 彎” 對(duì)于梁、柱結(jié)構(gòu)而言，要保證構(gòu)件出現(xiàn)塑性鉸，而不過(guò)早地發(fā)生剪切破壞。 首先假定班的破壞機(jī)構(gòu)，即由一些塑性鉸線把板分割成有若干個(gè)剛性板所構(gòu)成的破壞機(jī)構(gòu)；然后利用虛功 原理，建立荷載與作用在塑性鉸線上的彎矩之間的關(guān)系，從而求出塑性鉸上的彎矩，以此作為各截面的彎矩設(shè)計(jì)值進(jìn)行配筋設(shè)計(jì)。風(fēng)荷載可近似按靜力風(fēng)荷載并用動(dòng)力放大系數(shù)考慮脈動(dòng)風(fēng)的動(dòng)力效應(yīng)。若欲提高精度，可對(duì)節(jié)點(diǎn)，特別是邊節(jié)點(diǎn)不平衡彎矩再作一次分配，予以修正。內(nèi)力組合考慮 4 種常見(jiàn)的不利組合，取最不利組合值進(jìn)行梁、柱、基礎(chǔ)的計(jì)算 。它可提供比普通建筑更多的服務(wù)內(nèi)容，為更多的對(duì)象服務(wù)，使環(huán)境產(chǎn)生巨大聚合力。它既要滿足人們對(duì)城市物質(zhì)環(huán)境和精神生活的高度需求，又要講求高效、多能、低耗的綜合效益。在校園的建筑規(guī)劃上，將有限的校園土地資源集約 化使用，使建筑空間呈現(xiàn)聚集效應(yīng)，以聚集空間結(jié)構(gòu)形成集約化的建筑布局。如何利用有限的條件滿足這些變化和要求，是擺在教育決策者和設(shè)計(jì)師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的任務(wù)。這意味著智力資源的開(kāi)發(fā)正在成為知識(shí) 經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)，知識(shí)的生產(chǎn)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大推動(dòng)力。 文獻(xiàn) 綜述 作為開(kāi)題報(bào)告的一部分附在后面，要求思路清晰，文理通順 ，較全面地反映出本 設(shè)計(jì)項(xiàng)目 的工作基礎(chǔ) 和內(nèi)容 。 大 連 大 學(xué) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告 論 文 題 目： 大 連通達(dá)培訓(xùn)學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 學(xué) 院： 建筑工程院 專(zhuān) 業(yè) 、班 級(jí)： 土木 112 學(xué) 生 姓 名： 尹帥 指導(dǎo)教師（職稱(chēng)）： 關(guān)萍 （教授） 20xx 年 3 月 5 日 填 畢業(yè) 設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告要求 開(kāi)題報(bào) 告既是規(guī)范本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，又是完成高質(zhì)量畢業(yè) 設(shè)計(jì)的有 效保證。必要時(shí) 進(jìn)行調(diào)研 或?qū)嵙?xí) 完成 文獻(xiàn)綜述 。 近些年 ，人類(lèi)社會(huì)迎來(lái)了繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后的又一個(gè)新時(shí)代 — 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。教育迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，促使新學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)。 一是集約化的教育建筑 ： 在城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，集約化是指“城市建筑 在占有有限的土地資源的前提下，通過(guò)綜合組織生活功能和復(fù)合空間設(shè)計(jì)，形成緊湊、高效、有序的功能模式”。 二是集約化的建筑新類(lèi)型 — 教育建筑綜合體 ： 大城市綜合開(kāi)發(fā)對(duì)建筑功能提出綜合性和靈活性的要求，城市、建筑、交通一體化成為當(dāng)代城市設(shè)計(jì)和建設(shè)的一種新趨向。綜合體內(nèi)部多種功能間相互協(xié)調(diào)平衡、相互激發(fā)使得建筑更加能動(dòng)地發(fā)揮其職能和功效，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。 三、設(shè)計(jì)工作安排 框架結(jié)構(gòu)在荷載作用下內(nèi)力計(jì)算方法 框架結(jié)構(gòu)在豎向荷載作用下的 內(nèi)力計(jì)算方法 該方法具體內(nèi)容： 框架結(jié)構(gòu)在豎向荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算 采用 二次彎矩分配法 。這是 由于分層計(jì)算單元與實(shí)際結(jié)構(gòu)不符所帶來(lái)的誤差。 風(fēng)荷載包括由順風(fēng)向的平均風(fēng)引起的 靜力風(fēng)荷載有，與平均風(fēng)向一致的順風(fēng)向脈動(dòng)風(fēng)荷載和與平均風(fēng)向垂直的橫風(fēng)向脈動(dòng)風(fēng)荷載。 板的設(shè)計(jì)方法 雙向板的設(shè)計(jì)方法： 運(yùn)用彈性理論的內(nèi)力計(jì)算方法。因?yàn)樗苄糟q在柱中出現(xiàn)，很容易形成幾何可變體系而倒塌。教學(xué)建筑的發(fā)展其本質(zhì)是跟隨教學(xué)理念教學(xué)方針變化而變化的。也可以 使我 懂得工程技術(shù)工作中所必須的全局觀念和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，掌握、了解建筑結(jié)構(gòu)和施 工的各項(xiàng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的來(lái)源及功用，設(shè)計(jì)中應(yīng)樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的、踏實(shí)正確的的設(shè)計(jì)思想，保持嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)工作作風(fēng)。 教學(xué)樓 的主要功能是滿足教學(xué)要求 ，其 主要功能分為教學(xué)空間、辦公空間和 交通空間。 （ 6）教學(xué)樓中有一些特殊用途的房間，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不能布置柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中式難點(diǎn)，需要特別重視，重點(diǎn)考慮。 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)： 1，根據(jù)工程地質(zhì)勘察報(bào)告、 上部結(jié)構(gòu) 類(lèi)型及上部結(jié)構(gòu)傳來(lái)的荷載效應(yīng)和當(dāng)?shù)氐氖┕ぜ夹g(shù)水平及材料供應(yīng)情況確定基礎(chǔ)的形式， 材料強(qiáng)度 等級(jí)，一般有淺基礎(chǔ)（如：獨(dú)立基礎(chǔ)、 條形基礎(chǔ) 等）和深基礎(chǔ)（如：樁基）； 2，基礎(chǔ)底面積的確定及地基承載力驗(yàn)算； 3，基礎(chǔ)內(nèi)力計(jì)算及配筋計(jì)算。 本設(shè)計(jì) 需要 進(jìn)行了結(jié)構(gòu)方案中 的 抗震設(shè)計(jì)。 在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面 ，本設(shè)計(jì)采用橫向承重體系方案，在橫向布置主梁，縱向布置連系梁，框架梁在橫向承受全部荷載，縱向框架只承受水平荷載，橫向框架跨數(shù)少，主梁橫向布置有利于提高抗側(cè)剛度；而縱向則跨數(shù)較多，在縱向僅按構(gòu)造布置連系梁，且有利于室內(nèi)外采