【正文】 . 10 1 方波波形 .................................................. 10 2 三角波波形 ................................................ 10 3 正弦波波形 ................................................ 11 4 方波 三角波轉換電路的仿真 ............................... 12 5 三角波 正弦波轉換電路的仿真 ............................. 12 第 4 章 電路的安裝與調試 .................................................................................... 13 1 方波 — 三角波 發(fā) 生器的 調試 .................................. 13 2 三角波 — 正弦波 變換 的 調試 .................................. 13 3 誤 差分析 .................................................. 14 4 PCB 板圖： ................................................. 14 第 5 章 課程 設計總結 ............................................................................................ 15 參考文獻 ...................................................................................................................... 16 附錄 .............................................................................................................................. 16 元件清單 ....................................................... 17 總電路圖 ....................................................... 18 1 序 模電課程由于是各專業(yè)的必修課，發(fā)展過程比較平穩(wěn)：一直有穩(wěn)定的師資隊伍、先進的教材、持續(xù)投入的實驗室條件，這些都為課程的健康發(fā)展提供了保證，雖然幾門課程都經歷了教學和實驗學時不斷縮減的過程，但由于大家的努力，這 些課程一直保持了很好的發(fā)展態(tài)勢。 70 年代以后， IG、 LSI、微型計算機、 DSP、 ASIC 等實用化取得了進展，采用微型器件的控制技術、信號處理技術也日益成熟。根據用途不同，有產生三種或多種波形的函數(shù)發(fā)生器，使用的器件可以是分立器件，也可以采用集成電路。 3 第 2 章 簡易信號發(fā)生器基本原理 函數(shù)發(fā)生器一般是指能自動產生正弦波、方波、三角波的電壓波形的電路或者儀器。 R3的接入是為了削弱二極管非線性的影響，以改善波形失真。電路工作原理若下：若 a點斷開，運放 A1 與 R R2 及 R RP3 組織成比較器， R1成為平衡電阻，運放的反相端接基準電壓，及 U_=0，同相端接輸入電壓 Uia；比較器的輸出 Uo1 的高電平等于正電源電壓 +Vcc，低電平等于負電源電壓 — VEE（ |+Vcc|=|— VEE |） ,當比較器的 U+=U=0 時，比較器翻轉，輸出 U01 從高電平 +Vcc 跳到低電平 — VEE，或 5 從低電平 — VEE 跳到高電平 +Vcc。三角波的輸出幅度不超過電源電壓 +Vcc。其中 Rp3 調節(jié)三角波的幅度，Rp4 調整電路的對稱性，其并聯(lián)電阻 RE2 用來減小差分放大器的線性區(qū)。差分放大器的靜態(tài)工作點可通過觀測傳輸特性曲線，調整 RP4及電阻R確定。則在接通電源后， A1 輸出為方波， A2輸出為三角波，微調 RP1，使三角波的輸出幅度滿足設計指標要求，調節(jié) RP2，則輸出頻率連續(xù)可變。如果 U03的波形出現(xiàn)如圖 522 所示的幾種正弦波失真，則應調整和修改電路參數(shù)，產生失真的原因及采取的相應措施有： ①鐘形失真 如圖（ a）所示，傳輸特性曲線的線性區(qū)太寬，應減小 RE2。 4 PCB 板圖： 15 第 5 章 課程設計總結 該設計電路通過先產生方波 三角波，再將三角波變換成正弦波，最終把簡易信號發(fā)生器設計了出來。 這段時間是我們小組在大學期間不可多得的美