【正文】 究，不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。 （ 2）信任學(xué)生 信任學(xué)生，就是在平時的教學(xué)中一定要注意出現(xiàn)偏差，不能動不動就批評指責(zé)、挖苦譏笑，要相信他們能靠著自己的努力改變錯誤?！彼麧M臉的錯愕，楞了一下，慢慢的去了教室。從那之后，他的信心十足了，目光里充滿了希望的光芒，稚嫩的臉上綻開了燦爛的笑容。這不僅是一種間接的、無形的情感境界，更是培養(yǎng)學(xué)生情感的心理力量。善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特征和性格差異等，根據(jù)人或事物的發(fā)展變化態(tài)勢，具體問題具體分析。于是，在課上，我及時關(guān)注他的一舉一動，課后給以相應(yīng)的評價，發(fā)現(xiàn)他有一點進步的表現(xiàn)，我就在班里大加表揚，激發(fā)他的激情，鼓舞他的信心。在平時教學(xué)中，要細心觀察每一個學(xué)生，全面分析學(xué)生的心理狀態(tài) —— 喜、怒、哀、樂。而做一個家長喜愛、學(xué)生愛戴的班主任則是很難的，成為一個好的班主任，其價值和意義不僅在于班主任本身，更在于學(xué)生、在于教育、在于國家和社會。 （ 1）善“找”。 （ 1）尊重學(xué)生。在實際的教學(xué)過程中，我認為應(yīng)該切實做好以下幾點： 一 、班主任要有強烈的“師愛” 教育需要師愛。 我任教的班上，有一個叫拉馬占的男孩，聰明活潑，然而卻很好動，一堂課下來，不是嘴里嚼著口香糖，就是手里做著小動作，要不就是和同桌說話，幾乎就沒有在課堂上安靜過。通過這個學(xué)生的改變，我認為只要作為班主任的我們多撒播真誠的愛，一定能使我們身邊的小苗結(jié)出豐碩的果實。中間生是班級中最容易被忽視的群體，他們平時寡言少語，沒有大錯，班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)他們，使他們向優(yōu)秀生方向轉(zhuǎn)化。因為這些情況，他感覺到悲觀失望，整天郁郁寡歡，很少與同學(xué)來往。 三、班主任的愛的表現(xiàn) 記得原來的一個學(xué)生，在其他任課教師的課堂上搗亂，讓任課老師上不成課，那位老師下課后氣呼呼的找到了我，非讓我對他狠教訓(xùn)一下 不可。因為我的主動道歉尊重了他，所以他慢慢認識到了他的錯誤，進 而愿意改正。因為，只有嚴格要求學(xué)生，才能不斷提高學(xué)生明辨是非的能力，才能促使學(xué)生不斷克服自身的弱點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。而做一個家長喜愛、學(xué)生愛戴的班主任則是很難的，成為了個好的班主任，其價值和意義不僅在于班主任本身，更在于學(xué)生、在于教育、在于國家和社會。在平時教學(xué)中，要細心觀察每一個學(xué)生，全面分析學(xué)生的心理狀態(tài) —— 喜、怒、哀、樂。于是，在課上，我及時關(guān)注他的一舉一動，課后給以相應(yīng)的評價，發(fā)現(xiàn)他有一點進步的表現(xiàn)，我就在班里大加表揚，激發(fā)他的激情，鼓舞他的信心。善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特征和性格差異等，根據(jù)人或事物的發(fā)展變化態(tài)勢，具體問題具體分析。這不僅是一種間接的、無形的情感境界，更是培養(yǎng)學(xué)生情感的心理力量。從那之后，他的信心十足了，目光里充滿了希望的光芒，稚嫩的臉上綻開了燦爛的笑容?！彼麧M臉的錯愕，楞了一下，慢慢的去了教室。 （ 2）信任學(xué)生 信任學(xué)生，就是在平時的教學(xué)中一定要注意出現(xiàn)偏差，不能動不動就批評指責(zé)、挖苦譏笑，要相信他們能靠著自己的努力