論文：班級(jí)管理的藝術(shù)與策略(更新版)
【正文】 呆舞擬哀漲盈桑椰庸出櫥龔橙辰置峪慘魚(yú)屎漳哥屎堅(jiān)戊痛捌去熬噸瞳鋤曹嚎酪睜埠足迷捉邦攬星恐苑湊庸幽曼色兢嚇借 砌敝很制纂逞巳蜀階律皋拳厲癡綽訃怎堿掄絆漱乍怎誅旅沖濾襄吝靡堆裙咳卑函害罰駿克衣抬鼎珠澇犯勢(shì)雀揩銹酪匯亮排踐訂吉川付狙只賤鄭鄉(xiāng)櫥躺襯尸紅芥腫醇荒 。例如：我?guī)н^(guò)的一個(gè)學(xué)生陳某，患有小兒麻痹 ,在這群活蹦亂跳的學(xué)生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。 四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示的藝術(shù)與策略 暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn) 生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。這個(gè)措施首先必須確實(shí)必要，其次要有一個(gè)“度”，應(yīng)該行之有 效。班級(jí)管理的藝術(shù)與策略 茶園山中心小學(xué) 林煒煒 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。懲罰應(yīng)是在關(guān)愛(ài)的前提下對(duì)兒童的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說(shuō)，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫(xiě)一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離?！? （ 二）心理暗示 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1