【正文】 ”市級三等獎和區(qū)級一等獎；教學論文《課堂教學中如何關注每一個孩子》和教學 反思《讓孩子們在做中學》榮獲“小學課堂教學改革優(yōu)秀成果”二等獎。我每次在學生面前時都非常注意自己的言行，有人幫我拿東西時，我會對他們說“謝謝”，我在不小心中碰到了哪個孩子，我會當著全班同學的面對他說“對不起”。課外經常開展科學性、知識性、趣味性的活動，對后進生和差生進行耐心、細致的輔導工作。在工作期間，我執(zhí)著追求、不斷進取，擁護中國共產黨的領導 ,認真學習黨的群眾路線教育活動精神，遵守國家法律和法規(guī) ,熱愛教育事業(yè) ,熱愛學生 ,認真貫徹黨的教育方針 ,樂 于奉獻 ,有高度的事業(yè)心和責任感 ,服從組織安排 ,認真履行崗位職責 ,積極參加教學改革 ,認真開展德育科研活動 ,盡心盡力完成工作任務。 在“留守孩”管理方面，她摸清學生底細，定期對“留守孩”進行校外輔導。 她每星期進行二至三次學生 家訪，了解學生的學習情況，生活情況，并做了詳細的記錄，仔細分析，再進行分門別類，然后因人而異制定計劃，采取不同的教育方法。慢慢地，趙晶晶同學變得開朗了，也樂于與同學們交往，學習成績有了進步。 在差生轉化工作中，她善于發(fā)現每位學生的優(yōu)點和缺點，找準教育后進生的切入點。在班級管理工作中，她堅持理論與實踐相結合，集體教育和個別教育相結合，正面教育與紀律約束相結合的原則。漸漸地變得不合群，對學習也無所謂?；谶@種情況，她通過找班上的同學和村民了解，原來那個女生家父母嚴重重男輕女，放學后要做沉重農活，家務。優(yōu)秀德育教師先進事跡材料 第一篇：優(yōu)秀德育教師先進事跡材料 優(yōu)秀德育教師先進事跡材料 賴志紅同志，現任橫江中心小學教師。如她班 的一個女生，姐弟同班，上時總是無精打采，成績老是上不去。她接任一（ 1）班班主任時，不久便發(fā)現劉夢瑩同學，上時表情呆滯，舉止神態(tài)與同齡人不相稱，經了解得知 ：劉夢瑩的父母生下她六個月就放在爺爺奶奶家，雙雙到廣東去打工了，爺爺奶奶重男輕女，平時除了漫罵，不理睬，就是讓她去做家務。自參加工作以來，教學成績優(yōu)秀，工作認真負責，思想上進，長期擔任學校班主任工作，且熱愛班主任工作，關心、愛護學生，經常與學生溝通，建立了良好的師生關系。在以后的學習生活當中，該女生很快變得活潑向上，朝氣蓬勃，學習成績也提高得很快。上課時經常提她的問，讓她多發(fā)言，課間經常和她交談、游戲，使其消除自我封閉之心。她采取了具體的手段和方法，如說理教育法，榜樣示范法等?，F在的劉世騰同學，雖談不上有飛躍性變化，但至少學習比以前更主動，有時不懂的問題也會請教老師和同學了。 第四篇：優(yōu)秀德育教師個人先進事跡材料總結 德育先進個人事跡材料 臨渭區(qū)西張小學甄翠翠 我叫甄翠翠，女，中國共產黨黨員，本科學歷， 2021 年參加工作，2021 年任西張小學數學教師。每學期都能按要求認真制訂好教育教學工作計劃，根據學生的個性，采取不同的方法，注意盡到一個教師應有的職責。 三、生活中，以身作則 學生喜歡模仿老師，老師的一言一行，對待每一事物的態(tài)度都直接影響著學生。 一年的德育工作，我傾注了自己的心血，也 澆開了鮮艷的花朵。 一、悉心從教，愛崗敬業(yè) 二、德育管理，創(chuàng)新思路 以落實常規(guī)工作為中心，制定適合本校發(fā)展的“學常規(guī)”、“建班規(guī)”、“賽常規(guī)”規(guī)范學生的言行。對班干部進行定期的教育學習，有意識地引導他們在競爭中樹立民主意識，在生活中注重培養(yǎng)服務意識、自律意識、創(chuàng)新意識，強化自主意識，一批品學兼優(yōu)的班干部脫穎而出。從實 際出發(fā)，因勢利導，并充分利用思品課、班會各種例會，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義思想教育、社會主義民主和法制教育、道德教育、勞動教育等。如她班有一個叫王桂林的男生，由于基礎差，基本上不識字，不能夠讀完整一篇課文，但對繪畫卻極其感興趣，在“國慶”書畫比賽中，她特意找了王桂 林同學談話，希望他能夠認真參加這次比賽，鼓勵他對繪畫作品進行多次修改，最終他的繪畫作品獲得一等獎。 王老師在德育工作中，方法得當，效果明顯，教育了一大批學生，她一直是我校德育工作的楷模，是值得贊揚的，是一名先進的德育教師，受到領導和群眾的一致好評。 她 認為一個年級組就像一個大家庭，只有大家心往一處想，勁往一處使，才能產生合力，做好工作。積極學習生本教育的理念，認真參與師德、評課等培訓。并積極參加學校組織的每一次評研，教研活動。對學生評價既要關注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現和發(fā)展學生的多方面特長和潛能，了解學 生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。有時，為了挽救一只掉隊的大雁，她經常放棄休息時間，進行家訪，與學生個別談心，了解學生的心理動態(tài)；與家長私下溝通，了解學生家庭狀況，耐心細致地做好后進生的轉化工作。