【正文】 要 這是李希貴老師的一條重要的管理思想。教師們把這些壓力傳達給孩子們，造成師生關(guān)系緊張，影響了孩子們快樂、健康的成長環(huán)境。在書中，李希貴老師曾一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！笔前?，只要我們不再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價每個學(xué)生，尊重孩子的個性和特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，才能讓孩子的精神生命自由呼吸。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’。由此我認識了李希貴，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。我們每個人最怕聽到別人對我們說“一定、必須”等開頭的命令。讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵，少些批評與指責(zé)；多些尊重與理解，少些挖 苦與抱怨?！懊篮萌诵缘乃茉?，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。 新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式的改革：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的時間和空間。我想要什么，我該做什么，我正在做 什么，開始了思考不就是一個好現(xiàn)象嗎？ 醒悟自己 —— 不要像一般人一樣生活 “不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般的人”是啊，人與人的區(qū)別就是脖子以上的區(qū)別，也就是想法決定活法，活法決定結(jié)果。 “一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法 —— 由終點開始思考。是的，我喜歡讀書，他帶給我最大的喜悅莫過于來自于讀書后心靈的成長。完美人 性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。參加工作時光不算長，經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，但是，此刻的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢 ?我也一向在思索著。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。對于一位校長而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因為 教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學(xué) ，在當(dāng)代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。 他指出： 不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當(dāng)前教學(xué)的最大弊端。第三條線是管理線。 作為教師的我們，在學(xué)習(xí)，享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富，拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。 這是老師對 管理 一詞的詮釋 。為了自由呼吸的教育的讀后感 [精選多篇 ] 第一篇：為了自由呼吸的教育的讀后感 為了自由呼吸的教育的讀后感 當(dāng)品味完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效。蘇霍姆林斯基說： 課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。老師的話語應(yīng)是催人奮進，激發(fā)向上的，如同和風(fēng)細雨，春日陽光般地撒在學(xué)生的心田里。第二條線是教育線，主要寫了作者的學(xué)生觀的變化。正如他所言： 長期以來，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，水平便不可能提高。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么？提倡民主從課堂開始，著力造就一個 選擇的校園 ，給學(xué)生創(chuàng)造更多的 第一次 ，哪里閃光就打造哪里，讓學(xué)生在校園里 自由呼吸 。 為了自由呼吸的教育的讀后感 3 花了一個月的時間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了， “教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。而反思我們的教育，為 了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時間用在機械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時間，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。 細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言 解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育?！弊x書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。 省悟人生 —— 起點上的終點思考。當(dāng)然就會想今后更遠的日子和自己的人生。我的“自留地”是什么？如何耕種這塊地？很多問題隨著思緒的流動而明晰起來，那樣的我是什么樣子的？人生因為這樣的思索變得神圣而另人向往！ 醒悟教學(xué) —— 一切的教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。盡管我們也曾喊過，教育要有愛心，但是我深深地被這個文本背景下教育是“一腔真愛”感動而且共鳴；我們也認可學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中養(yǎng)成能力的最好途徑之一是讓學(xué)生體驗知識生成的過程，（我想和葉圣陶生活即教育有幾多共鳴的地方），但我們可能會忽略為學(xué)生的體驗 創(chuàng)造輕松安全自由的環(huán)境，并用寬容錯誤的博大的愛心允許和用言傳身教引導(dǎo)體驗中的失誤和偏差！短短的三句開篇語深深的打動我，也因為他讓我想起我們這一代人自己的教育背景和經(jīng)歷。其實孩子們所需要的就是我們的一個微笑，一息贊許，一個眼神，一個撫摸，一個擁抱?！边@應(yīng)該被每一個教育工作者所銘記并實踐。以往讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》、讀過陶行知的《陶行知教育名篇》、也讀過魏書生的《班主任工作漫談》，這個假期讀誰的呢？正猶豫間，《為了自由呼吸的教育》這個書名卻吸引了我的注意，教育能“呼吸”？而且還是“自由的”？于是，我毫不猶豫的選中了它 —— 《為了自由呼吸的教育》。 他在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂??這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng) 著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。于是，他們在秋天才有了屬于自己的那份沉甸甸的收獲。在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴老師逐漸生成自己的教育思想、信念和追求，那就是“自由呼吸的教育”。我們一貫奉行的、習(xí)以為常的管理機制，班級的每一項檢查評比、月總結(jié)、周通報，大事小事都和班級管理掛鉤，使教師們壓力很大。 教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈。文中提到的語文實驗最大的改變是課程安排：每周只用兩 課時完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把四課時拿出來，讓學(xué)生到自修室去讀書。讓我們擁有真誠的一顆心，用賞識的眼光對待每一位學(xué)生吧！ 讀《創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的 6個原則》有感 著名文學(xué)家 .思想家羅曼原則 6：發(fā)展可持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力。你可以力挽狂瀾，成為社區(qū)中非常有用的一員。首先，應(yīng)當(dāng)對他們有比較細致 .詳細地了解?！崩蠋煟瑧?yīng)當(dāng)以一顆誠摯的關(guān)愛之心對待自己的學(xué)生。這也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)心與教師對學(xué)生高度的責(zé)任感。而一個優(yōu)質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)用自己的愛心與責(zé)任感積極與家長進行溝通并進行有效的合作，幫助家長克服困難和障礙，而不是因為缺勤和不做課前準備懲罰兒童和他們的家長。讓家長不斷了解學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，不斷深入到學(xué)生與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的生活 。怎樣采取一些切實可行而又行之有效的表揚成功的方針呢？在艾倫例如，簡單利用員工會議來表揚某位教師在研究或推薦新的教學(xué)方法上的出色工作，這極有助于鼓勵其他教師去做同樣的事情，有時非正式表揚是必不可少的，它可以為人們的努 力提供及時的鼓勵。每個人都是需要表揚與鼓勵的。對于教師來說，對于一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)校來說，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是平等的。價值觀是一個人對事物的看法，態(tài)度與立場。因為從哲學(xué)意義上說，價值觀是一種態(tài)度，一種思想與看法。嚴重的，只要他們不干擾到其他學(xué)生學(xué)習(xí)，不干擾正常教學(xué)秩序，便聽之任之。教育首要的目的是教人如何才成為一個“人”。用摩托車送子女上學(xué)的家長被評定為“ B 級家長”，這類家長不是公務(wù)員也是工薪階層，條件寬裕生活小康，是白金型家長，這類家長的孩子在學(xué)校能夠與同學(xué)平等友好相處。價值觀是人們對事物的態(tài)度與看法，因此價值觀對一個學(xué)校一個社會，一個國家都是至關(guān)重要的。當(dāng)一個社會的整體價值觀，價值取向發(fā)生錯誤時，一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)校如何建立自己的校園文化來確定學(xué)校正確的價值觀與正確的價值取向？看完艾倫他向你講述自己的童年、當(dāng)學(xué)生、為人師、做校長、當(dāng)局長的成長過程，講述在成長中對自己影響最深的人和事， 講述自己教育實踐中的生動案例以及感悟；他向你講述自己的人生哲學(xué)、教育理想、對教育本質(zhì)的認識；講自己在讀教育這本大書中不斷探索，進入比較滿意的人生境界??沒有高深的“理論”“體系”“架構(gòu)”，更沒有居高臨下的姿態(tài)。我真正的教育人生也是從讀書開始的?！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。如果我們能從細節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？ 李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始 的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。本以為又會是浮夸的侃侃而談。在現(xiàn)在的教育形勢下，我們無法短期內(nèi)找到比高考更合理的選拔方式，那么在現(xiàn)有的教育體制下該如何給學(xué)生和老師自由？李希貴老師給了我們答案，那 就是分層走班制。如果要提高班級生活質(zhì)量，建設(shè)良好校風(fēng)，就應(yīng)該從 我們老師自身做起。就像李希貴老師說的：“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍， 和諧的人際關(guān)系，成年人的善良，民主寬容，仁愛，這一切就是美好人性生長最適合的土壤。老師的話語應(yīng)是讓人積極向上的，可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)的感到溫暖。而是應(yīng)該鼓勵這種發(fā)散思維。在“尊重選擇與張揚個性”章節(jié)中，李希貴老師這樣寫到“其實，每一個學(xué)生都有與眾不同的興趣，特長；尊重了孩子的個性、特長，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸?！肮芾硎且婚T了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要。永不屈服是什么？就是 100次跌倒 101 次爬起來還能面帶微笑，縱有天大的困難，堅定自己的信念，把困難當(dāng)成磨礪自己的磨刀石，是人生的試金石，也只有經(jīng)歷困難還不屈服，你才可以說是具有了堅韌的品性和無畏的精神。希望我們可以懷著夢想，為了實現(xiàn)自由呼吸的教育而努力！