【正文】 課題研究落實(shí)不到位，研究過程隨意。而學(xué)校之間的評(píng)比，教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)數(shù)量的多少也是一個(gè)重要指標(biāo)。 教師個(gè)人因素。五是建立教師招錄的常規(guī)機(jī)制。一方面鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)退休且身體狀況較好的優(yōu)秀教師采取返聘的政策，緩解教職工不足，特別是短缺科目教師不足的現(xiàn)狀。 近幾年來，由于大批校點(diǎn)的撤并，初中生、小學(xué)生皆向縣、鎮(zhèn)所在地和交通條件、辦學(xué)條件較好的寄宿制學(xué)校集中。對(duì)于學(xué)生數(shù)多的學(xué)校，可以按照人數(shù)定編。隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的逐步推進(jìn)，各教學(xué)點(diǎn)的高年級(jí)逐步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地及地理位置較好的中心小學(xué)合并，原來的教學(xué)點(diǎn)客觀上需保留中低年級(jí)的教學(xué)班，以確保低齡學(xué)生就近入學(xué)，方便就讀。近些年來 ，許多農(nóng)村教師想方設(shè)法通過調(diào)離、考研、考公務(wù)員、棄教從商等方式離開農(nóng)村學(xué)校，造成優(yōu)秀教師嚴(yán)重短缺?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下： 一、基本情況 全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校 +++所，在校學(xué)生 +++人（高中 +++人、初中+++人、小學(xué) +++人、聾啞學(xué)校 +++人），在職教師 +++人（高中 ++人、初中 ++人、小學(xué) ++人、特殊教育 ++人）。二是校園現(xiàn)狀調(diào)查，包括自習(xí)環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、宿舍環(huán)境等。對(duì)學(xué)校工作帶來不利影響甚至造成了一定的損害。學(xué)校的每一位教職員工都可以采用自薦和推薦相結(jié)合的方式擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)校管理者，在為期一周的任期內(nèi)，擔(dān)任起學(xué)校管理工作，具體負(fù)責(zé)每周的工作安排、布置、檢查及每周工作總結(jié)。從而進(jìn)一步使教師素質(zhì)降低，管理難度大，改革步履維艱；社會(huì)形象差，聲譽(yù)差，口碑不好，學(xué)生不愿來，家長不愿送。對(duì)管理不負(fù)責(zé)任，造成無原則性的、無正當(dāng)理由的校產(chǎn)、公物遺失，損毀等現(xiàn)象，將實(shí)行責(zé)任追究制。對(duì)學(xué)生的思想教育突出以課堂為主陣地，抓好單科教學(xué)的德育滲透。 （ 4）學(xué)校樹立了“質(zhì)量立校、科研興?！钡挠^念，大力加強(qiáng)教育科研工作，我們主要進(jìn)行了“常規(guī)教研”、“主題教研”和“課題教研”三類教研活動(dòng)。 （ 2）確立新型管理理念。 （ 2）教師：必須由縣教育行政部門依法進(jìn)行管理，特別是教師 的錄用、聘用、辭職、辭退必須經(jīng)縣教育行政部門批準(zhǔn)。老師出一道題，如果孩子的答案不是標(biāo)準(zhǔn)答案則會(huì)判定錯(cuò)誤，長此以往我們的孩子靈性就這樣生生的被老師給打壓下去，長大后還談什么想像力、創(chuàng)造力。另一方面，對(duì)邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師，給予政策性補(bǔ)貼，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師待遇上的公平，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。 二、主要問題和建議 教育資源的不足 從我了解的情況來看，就以袁州區(qū)為例，每年都有大量的孩子要入學(xué)，可學(xué)校的教育資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)根不上需要入學(xué)孩子的要求。通過實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)數(shù)量逐年增加，信息技術(shù)教育硬件設(shè)施大為改善。深化教育改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量子已經(jīng)迫在眉睫。本學(xué)期撰寫兩篇論文。 教科研工作總結(jié) 江洼口小學(xué)孫伯順 回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)教科室制定的教科研工作計(jì)劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有 目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。學(xué)校又缺少對(duì)教師這方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此對(duì)大部分教師來說無疑是“摸著石頭過河”，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有。申報(bào)課題時(shí)，往往由科研骨干教師一 個(gè)人完成課題申報(bào)表，其他教師“掛個(gè)名”組成課題組。在這種評(píng)價(jià)制度下，教育科研的原本面目被扭曲了。教師表示自己教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒有時(shí)間搞科研。在編制限篇三：關(guān)于學(xué)校教育 科研工作現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告 關(guān)于學(xué)校教育科研工作現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告江洼口小學(xué)孫伯順 為了了解學(xué)校教育科研工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研存在的問題，特向?qū)W校做了關(guān)于學(xué)校教育科研工作狀況的調(diào)查，為制訂促進(jìn)學(xué)?？蒲械南嚓P(guān)政策，推動(dòng)全校教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)。另一方面，可否適當(dāng)裁汰不合格中老年教師，實(shí)行離崗?fù)损B(yǎng)政策。寄宿制學(xué)校的快速發(fā)展，教職工配備短缺的問題也日益凸顯，學(xué)生的日常管理和寄宿管理上人員嚴(yán)重不足，教師的授課工作量和學(xué)生管理工作量逐漸加大，現(xiàn)有學(xué)校定編數(shù)已不能滿足學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，對(duì)寄宿制學(xué)校建設(shè)在加大政策扶持力度的同時(shí)，適當(dāng)增加寄宿制學(xué)校的教職工編制是必要的，也是急需的。對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，可以按照班級(jí)數(shù)進(jìn)行定編。這些教學(xué)點(diǎn)分布較散、生源不足，按照現(xiàn)行的編制核定標(biāo)準(zhǔn)，造成了教師編制的供求矛盾。 人員結(jié)構(gòu)不合理。其中，縣鎮(zhèn)普通高中 3 所，在校學(xué)生 12835 人，在職教職工 768 人；農(nóng)村普通高中 1 所，在校學(xué)生 780人， 在職教職工 51 人；縣鎮(zhèn)普通初中 2 所，在校學(xué)生 7626 人，在職教職工 436 人；農(nóng)村普通初中 19 所，在校學(xué)生 21555 人，在職教職工1665 人；縣鎮(zhèn)小學(xué) +所在校學(xué)生 16175 人，在職教職工 569 人；農(nóng)村小學(xué) 315 所，在校學(xué)生 63387 人，在職教職工 3100 人；教學(xué)點(diǎn) 149 個(gè)，在校學(xué)生 5259 人，在職教職工 298 人；聾啞學(xué)校 1 所，在校學(xué)生 ++人，在職教職工 ++人。三是對(duì)和諧校園的想法調(diào)查。為此，必須要深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)建和諧校園工作的重要性和緊迫性。 二、調(diào)查步驟與方法 第一步：設(shè)計(jì)開放式問卷，訪問在校學(xué)生，了解他們對(duì)和諧校園的理解狀況以及構(gòu)建和諧校園的看法。 三、調(diào)查地點(diǎn)與時(shí)間 調(diào)查地點(diǎn)：囊謙縣第三完全小學(xué) 調(diào)查時(shí)間： 2021 年 10 月 15 日 四、調(diào)查內(nèi)容 本次調(diào)查針對(duì)我校在校學(xué)生，意在調(diào)查當(dāng)代學(xué)生對(duì)和諧校園的理解與建設(shè)意見，通過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)我校的和諧校園建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。一是向城區(qū)學(xué)校擠。小學(xué)普遍存在英語、美術(shù)、信息技術(shù)、音樂等學(xué)科專業(yè)教師緊缺現(xiàn)象。 ++++年我縣追加的 ++++個(gè)教師編制正是基于解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師緊缺的實(shí)際問題。另外，絕大多數(shù)移民村非整搬整遷，仍有部分學(xué)生需就近入學(xué)。原因是由于多年的分配政策和教師流動(dòng)，造成 學(xué)校個(gè)別學(xué)科人員富余，個(gè)別學(xué)科人員不足。一是加大對(duì)農(nóng)村教育資源投入的傾斜，適度提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師編制配備標(biāo)準(zhǔn)、教師待遇、職稱評(píng)定指標(biāo)等，讓農(nóng)村中小學(xué)有優(yōu)秀教師想進(jìn)來、留得住。從而造成申報(bào)與不申報(bào)、研究與不研究、結(jié)題與不結(jié)題是一樣的。其中第一位因素“沒時(shí)間”的比例超過１／３。其主要表現(xiàn)在： 選題類型不當(dāng)。這種重結(jié)果輕過程、重形式輕內(nèi)容 的問題普遍存在，導(dǎo)致課題研究與教育教學(xué)“兩張皮”，導(dǎo)致很多教師對(duì)課題研究的誤解和輕視。進(jìn)行教育科研的過程本身是一個(gè)教師自我提高的過程。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽、評(píng)學(xué)校年輕教師的課 20 多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長。如何引導(dǎo)好孩子這關(guān)鍵的十幾年，讓我們的孩子能保持想像力、創(chuàng) 造力而不被課堂教育所泯滅，這將是教育改革所面臨的一個(gè)重大課題。 教育投入逐年增加 隨著對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度加大，生均公用經(jīng)費(fèi)撥款撥放到位保障了義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)來源。而現(xiàn)如今的狀況是每個(gè)班級(jí)嚴(yán)重超越五十個(gè)的數(shù)量，基本上每個(gè)開學(xué)班級(jí)都達(dá)到七十幾個(gè)孩子，甚至有些班級(jí)達(dá)到八十個(gè)孩子。 （ 3）合理進(jìn)行教師結(jié)構(gòu)調(diào)整 學(xué)校小學(xué)英語、音體美教師缺乏，無法開課。 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量篇五：學(xué)校管理體制現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 學(xué)校管理體制現(xiàn)狀、問題和對(duì)策的研究與思考 xx 縣 xxx 小學(xué) 一、基本情況： 學(xué)校：總占地面積 10000 平方米，建筑面積 3192 平方米，我?，F(xiàn)為市級(jí)規(guī)范化學(xué)校、市校園文化 aaa 級(jí)單位、縣級(jí)小學(xué)教學(xué)示范校。在科學(xué)辦學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了符合學(xué)校實(shí)際的長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)。 （ 3）我們嚴(yán)格執(zhí)行教育部制定的小學(xué)課程計(jì)劃，開全課程，上足課時(shí)。“ 主題教研”即：以教學(xué)實(shí)際中的典型問題、教學(xué)疑難、精彩創(chuàng)意等個(gè)別性問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)案”式剖析，使之疑難問題得以突破解決，精彩創(chuàng)意得 以驗(yàn)證升華。學(xué)生管理以少先隊(duì)為主，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生參與管理值日，對(duì)表現(xiàn)情況一周一匯總并在升旗儀式上公布，一月一總結(jié)評(píng)出學(xué)校先進(jìn)班集體。實(shí)踐證明“教師業(yè)務(wù)檔案”不僅為開展師資培訓(xùn)提供可靠的信息統(tǒng)計(jì)，而且更能激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)。根據(jù)人本主義心理學(xué)，如果道路通暢，大多數(shù)人都會(huì)選擇對(duì)他們的健康成長有益的方式。還有效地把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了學(xué)校管理工作之中，充分挖掘了教師的潛能，成了青年教師成長，尤其是管理人才的茁壯成長，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校民主管理的一項(xiàng)有力舉措。從而，對(duì)下一階段和諧校園文化的建設(shè)和層次的提升進(jìn)行采取調(diào)查措施。為保證數(shù)據(jù)的代表性，選取二百份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，男女比例 1:1。 二、目前中小學(xué)教職工隊(duì)伍管理、人員結(jié)構(gòu)、編制管理中存在的主要問題 教師流動(dòng)不合理。近幾年來，隨著教職工編制管理日趨嚴(yán)格，教師招錄數(shù)量與自然減員數(shù)量不相稱等因素，在某種程度上造成了教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層，中老年教師偏多，青年骨干教師偏少；二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。按 1:25 的編制標(biāo)準(zhǔn)，僅能核準(zhǔn)教師編制 55 個(gè)，但77 個(gè)年級(jí)（班）至少需要 77 個(gè)教師編制才能滿足正常教學(xué)需求。 ++年是移民工作的關(guān)鍵年，將外遷移民 ++萬人，隨遷學(xué)生 ++++人，隨遷教師 +++人，其中縣內(nèi)安置移民總數(shù)達(dá) ++++戶 ++++萬人，復(fù)建移民學(xué)校 ++所，需配備教師 ++++人左右。根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。第三，應(yīng)積極引導(dǎo)教師流向。學(xué)校沒有完善教 育科研的管理制度，導(dǎo)致在具體實(shí)施中沒能夠“有法可依”。影響教師參加教育科研發(fā)展的因素依次有：“沒時(shí)間”；“缺少方法”與“科研意識(shí)差”；職稱到手，安于現(xiàn)狀 。教育科研選題盲目，模仿甚至抄襲他人的研究方案，不能根據(jù)學(xué)校實(shí)際選定課題和研究方案，是非科學(xué)非理性的。等結(jié)題時(shí)，尋找一些資料，由課題負(fù)責(zé)人完成結(jié)題報(bào)告。 科研重結(jié)果輕過程。 任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。 本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的教科 研活動(dòng)，扎實(shí)開展一周一次的學(xué)科組活動(dòng)；并把把自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位只有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了片級(jí)亮課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng)。課堂教育占據(jù)孩子十多年的時(shí)間歷程，對(duì)孩子的成長幾乎是起著決定性的作用。近幾年來投入不少資金用于實(shí)驗(yàn)室的改造，實(shí)驗(yàn)室裝修一新，配備了標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)桌等實(shí)驗(yàn)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)條件均得 到不同程度的改善，多媒體教室、計(jì)算機(jī)房等功能教室的普及程度有較大提高，都配備了多媒體教室。中國是美國班級(jí)孩子的數(shù)量的二倍。一方面，要注重農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)；另一方面，要在職稱評(píng)定、聘任等政策上，向農(nóng)村學(xué)校實(shí)行傾斜。我們不能用同一個(gè)模式來對(duì)待我們天性不同的孩子，課堂不是流水線不需要將孩子鑄成同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模具，而需要我們的老師進(jìn)行引導(dǎo)其正確的成長。 教學(xué)管理： （ 1）建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。關(guān)愛師生，為他們的發(fā)展提供全方位的服務(wù)，是“以人為本”的具體體現(xiàn)，為此，我校在中層以上領(lǐng)導(dǎo)中樹立了“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)教師”的管理理念，牢固樹立了“校長為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長服務(wù)”的管理思想，緊緊圍繞對(duì)全體師生的關(guān)愛，優(yōu)化管理行為，提升管理的品質(zhì)，努力營造“凝聚人心，共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)全校師生的潛能，有效提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在常規(guī)性教研中，我們以教師撰寫典型教學(xué)案例為突破口，加強(qiáng)教師間的研討交流。在學(xué)生的常規(guī)管理上，學(xué)校制定“班星”、“校星”評(píng)比制度激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“班星”、“校星”；堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成 員值周，教師輪流護(hù)導(dǎo)值日，促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。建立健全“教師業(yè)務(wù)檔案”，促進(jìn)教師快速成長，對(duì)于教師個(gè)人在本學(xué)年中取得的各種榮譽(yù)、成績及教學(xué)研究成果、研究性過程材料，及時(shí)裝入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案袋。學(xué)校管理者要善于在學(xué)校實(shí)行“我搭舞臺(tái)，你展才華”的用人機(jī)制。通過“值日制”的實(shí)行，干群關(guān)系可以得到改善。但我校老師年齡普遍偏大，對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)課題研究無激情；中年教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒有時(shí)間搞科研；而且教師們苦于不懂科研方法，學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致課題申報(bào)不積極，課題研究不主動(dòng)，從而出現(xiàn)有人帶頭而無人 跟進(jìn)的教科研工作尷尬局面。 學(xué)校對(duì)教科研工作有考核實(shí)施，但學(xué)校整體經(jīng)費(fèi)不足，教師外出培訓(xùn)、科研經(jīng)費(fèi)不足影響學(xué)校教育科研工作推進(jìn)。 加大教育科研骨干的培養(yǎng)，讓骨干教師承擔(dān)課題，依靠骨干教師帶動(dòng)廣大教師一道來解決教科研問題，在做課題的過程學(xué)習(xí)教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。明確這一點(diǎn)，讓選題更多的考慮實(shí)際工作中的問題，搞研究更多考慮怎么充分挖掘潛力，讓教師有立足于現(xiàn)實(shí)條件搞課題的意識(shí)。學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任，小學(xué)體育教育教育狀態(tài)確實(shí)令人擔(dān)憂。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大 量占用體育課的時(shí)間。這種單一的教學(xué)手段日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)出現(xiàn)在小學(xué)的體育課堂上，有的主科老師還會(huì)向體育課老師要課時(shí)，干脆占了體育課，改成了其他課節(jié)，遇到天氣不好下雨下雪時(shí)，就直接在教室里上自習(xí)了，做