【正文】 《現(xiàn)代教育原理》課程期中測驗試題 一、多項選擇題（每小題 3 分，少選、多選、錯選，該題均不能得分，共 15 分） 1．綜合各家之言，一般認(rèn)為，學(xué)校文化是一種（ ）。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等（如果你是一名教師，可以著重從自己對教師職業(yè)的看法、自己如何提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面來談此問題）。 四、簡答題（每題 6 分，共 18 分） 1．答題要點：（ 1）三種教育力量的整合，有利于教育在時空上的相互銜接；（ 2）三種教育力量的整合，有利于 整個教育方向上的高度一致；（ 3）三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用 2．答題要點：（ 1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（ 2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（ 3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（ 4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。這個入學(xué)初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學(xué)生，最后竟以 550 分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向 “將軍 ”的人生之路。面對檢查，羞愧至極。 “將軍 ”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始 “軍事話題講演 ”。 5．學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一，是處于 _________________時期的人，是受教育的對象。 A、全面性 B、感染性 C、權(quán)威性 D、終身性 E、針對性 4．英國 “新學(xué)校 ”模式推行的教育方式是（ ） A、教師中心 B、兒童中心 C、 書本中心 D、社會中心 E、活動中心 5．道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅持三項原則，即（ ）。 （ 4）在上面的學(xué)習(xí)方式中包含著自主學(xué)習(xí)方式。 六、實例分析（ 16 分） 答題思路： 上面案例可以看出，新課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的變化： （ 1）首先是學(xué)習(xí)方式的改變。 3．國家課程標(biāo)準(zhǔn)是對國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。 “小博士工程 ”涉及范圍 廣泛，包括天文、地理、科技、歷史等，不同年級、不同班級都有自己的 “子工程 ”，確定的專題包括： “北京的四合院 ”、 “國寶大熊貓 ”， “關(guān)于沙塵暴的調(diào)查報告 ”、 “中國茶文化 ”等，以個人或小組合作方式進(jìn)行研究。 4． 1995 年 3 月 18 日，《 ______________________________》是我國第一次通過立法完整的規(guī)定國家的教育方針。 A．順序性 B．階段性 C．可塑性 D．個別差異性 E．不均衡性 4．主張從個人自身發(fā)展的需求出發(fā)，根據(jù)人的本性的需要來確定教育目的的 “個人本位論 ”的代表人物有（ ）。中小學(xué)生處于好奇心十分強(qiáng)烈、思維異常活躍的年齡，教師要注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的這種好奇心，將其引導(dǎo)到正確的軌道上來，而不能簡單地輕視或打擊。不符合上述要求者，視具體情況扣分。 2．答題要點：（ 1）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的理念；（ 2）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的目的和功能；（ 3）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和方法；（ 4）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的階段和組織。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品 ——一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。痛心疾首，滿面流涕。 一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了 “被告 ”。 6．盧梭在《 ______________》的開篇就提出了培養(yǎng)什么樣人的問題，明確把培養(yǎng) “自然人 ”作為教育的目的。 A. 追求教育民主化的縱深發(fā)展 B. 追求教育的多樣化 C. 追求教育的標(biāo)準(zhǔn)化 D. 追求教育的國際化 E. 追求教育的終身化 6．夸美紐斯提出的影響至今的三個教學(xué)原則是：（ ）。（ 4）結(jié)論：科學(xué)客觀地評價學(xué)生，認(rèn)識教育成果，人才就會輩出。 對以上調(diào)查結(jié)果你有什么感觸，請用當(dāng)代學(xué)生觀的理念進(jìn)行分析。 教師職業(yè)專業(yè)化的可能性： （ 1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性； （ 2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)； （ 3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性； （ 4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。 ③ 趨勢：社會教育的重要性會突現(xiàn)，但三種力量的事例是努力的方向。如四（二）班十幾名同學(xué)研究北京的胡同，每到周未，同學(xué)們便背上水壺、面包、筆記本、照相機(jī)等穿梭于北京大大小小胡同，結(jié)識了一些京城老人，更加深刻地了解了北京的歷史文化。但教師必須做好前期的組織工作，明確團(tuán)隊成員的各自任務(wù)、責(zé)任，在活動中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通并對各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；在后期對活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高有效性的途徑。 第二，參加綜合實踐活動，可以增 加學(xué)生的生活體驗。 2．有一種看法說： “一兩的遺傳勝過一噸的教育。 ”在談到人力資源時說： “有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。知識總量在激增，知識更新的周期在迅速遞減，教育周期卻不能因此 而縮短。 教育優(yōu)先發(fā)展在當(dāng)今世界成為各國政府的戰(zhàn)略決策并加以推行，其理論根據(jù)就在于從教育在整個社會大系統(tǒng)中的定位，即教育的三性 ——基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性出發(fā)。（ 2）正確地激發(fā)了趙寧自身潛能的內(nèi)驅(qū)力。恩師心碎，無顏見伊 ……敢望恩師，嚴(yán)加看管。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。 2．榮獲 2020 年全國 “十杰教師 ”稱號的朱兆林，曾教過一個叫趙寧的學(xué)生。實施素質(zhì)教育，其實質(zhì)是一種導(dǎo)向思想 ——指導(dǎo)學(xué)校和教師按照黨的教育方針和教育、教學(xué)規(guī)律、克服片面追求升學(xué)率的不良傾向，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。 （ 1）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的理念。 2． 現(xiàn)代學(xué)制有哪些發(fā)展趨勢？ 答：（ 1）教育社會化和社會教育化。 （ 4）教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。 答：學(xué)校教育必須積極地適應(yīng)終身教育的挑戰(zhàn)。其特征包括：一是全體發(fā)展；二是全面發(fā)展；三是主動發(fā)展；四是和諧發(fā)展；五是充分的發(fā)展；六是可持續(xù)發(fā)展。 “學(xué)校當(dāng)然是 ?校長 ?說話才真正算數(shù) ”這個觀點對不對，我們首先行分清 “學(xué)校 ”和 “校長 ”的關(guān)系，校長是學(xué)校的當(dāng)然法人代表，但校長并不能夠等同于學(xué)校，校長既然是學(xué)校的當(dāng)然法人代表，那校長理當(dāng)帶領(lǐng)全校師生忠實地履行法律賦予學(xué)校的義務(wù)，享有法律賦予的權(quán)利，也即是說，校長只是上級行政機(jī)關(guān)或者全體師生委托實施法律賦予的權(quán)利義務(wù)的執(zhí)行者，而不是說校長就是學(xué)校里的家長、校長依法行政的號令，那當(dāng)然要算數(shù)了；校長的號令有違法亂紀(jì)國家的法律，任何師或生都有抵制或控告的權(quán)利。從此， “將軍 ”被 “提審 ”的次數(shù)越來越少， 他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。高考已近，不思進(jìn)取。您不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？ ” 結(jié)合這個事例，你能談?wù)勛砸褜λ刭|(zhì)教育的理解嗎？ 要點（ 1）朱教師之所以成功地將趙寧引務(wù)了正道并獲得成功，根本原因是順應(yīng)了趙寧思想性格發(fā)展的特點。因此教育優(yōu)先發(fā)展又可稱為教育超前發(fā)展或教育先行。 （ 2）現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越呈現(xiàn)高速度的態(tài)勢，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短。他說： “教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作實際價值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的。（ 4）隨著社會的發(fā)展，我們已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，教育水平的高低，即人力資源水平的高低，完全控 制著經(jīng)濟(jì)水平的高低。 答題要點：答：第一，綜合實踐活動可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。許多同學(xué)還走向社會，去考察、采訪，去親身體驗。（ 2）闡釋： ① 歷史發(fā)展的規(guī)律 ② 學(xué)校教育與社會教育的比較，各有其職能、長短。 因此，教師職業(yè)距離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)，有必要向?qū)I(yè)化方向努力。 ”雖然反映教師經(jīng)常發(fā)脾氣的小學(xué)生、中學(xué)生的比例只有%和 %，但是反映教師不發(fā)脾氣的小學(xué)生和中學(xué)生的比例也只有 %和%，也就是說有 %的小學(xué)生和 %的中學(xué)生認(rèn)為教師在他們面前發(fā)脾氣，只是 “經(jīng)常 ”、 “有時 ”、 “偶爾 ”之間的程度不同而已。（ 3）社會需要的分析，社會是豐 富的、多元的、各行各業(yè)都有需求。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育內(nèi)容 D. 教育方針 E. 教育手段 5．未來的學(xué)校教育將呈現(xiàn)以下的特點：（ ）。 5．朗格朗認(rèn)為， ______________的基本任務(wù)是使人們?yōu)樽兓龊脺?zhǔn)備。 “將軍 ”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始 “軍事話題講演 ”。面對檢查，羞愧至極。這個入學(xué)初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學(xué)生，最后竟以 550 分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向 “將軍 ”的人生之路。 四、簡答題（每題 6 分，共 18 分） 1．答題要點：（ 1）教育者是社會文化和價值取向的傳播者；（ 2）教育者是科學(xué)知識和社會文明的傳授者；（ 3）教育者是教育活動的設(shè)計者、組織者和實施者，對整個教育活動的展開起領(lǐng)導(dǎo)作用；（ 4）教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者；（ 5）教育者也是一個具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者。 （答題注意事項：論述題不能僅僅回答要點，必須要有 “論 ”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題也不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。 3．推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神或創(chuàng)造能力。 A．人口數(shù)量 B．生產(chǎn)力科技發(fā)展水平 C．社會政治經(jīng)濟(jì)制度 D．社會文化 E．法律制度 （ ）。 3．影響人的身心發(fā)展的主要因素，有先天的遺傳素質(zhì)、后天的環(huán)境與 ___________。 2．我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？你是如何理解的？ 六、實例分析（ 16 分） （字?jǐn)?shù)不得少于 300 字） 北京史家胡同小學(xué)正在實施 “小博士 ”工程，要求孩子們利用課余時間，自愿完成一項“長作業(yè) ”，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索某一個專題，或完成一部童話作品，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)。 2．教育目的有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是指人們對受教育者在接受教育后所產(chǎn)生結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的期望；狹義 的教育目的是指，把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的要求。 2．我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略： 要點： （ 1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育； （ 2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （ 3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （ 4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （ 5）形成正確的評價觀念； （ 6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 （ 3）在課題研究中，有些同學(xué)采取小組合作方式，分工合作，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、溝通技巧，帶動、增加所有學(xué)生的參與性。 9 A. 教師專業(yè)能力 B. 教師專業(yè)知識 C. 教師職業(yè)道德 D. 教師專業(yè)精神 E. 教師專業(yè)態(tài)度 3．下列答案中哪些屬于家庭教育的特點（ ）。制度有兩種：一是級任教師制；一是 ___________。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號 ——“將軍 ”。浩浩優(yōu)化 (指作業(yè) )，所作無幾。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份 “檢查 ”，全班同學(xué)聽得癡迷。 所謂 “教師職業(yè)專業(yè)化 ”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程?？陀^因素又包括 “系統(tǒng)外因素 ”和 “系統(tǒng)內(nèi)因素 ”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你是校長或教育行政人員，可以著重從教研活動、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來談此問題）。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需 求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。 （答題注意事項：結(jié)合提供的實例進(jìn)行分析；有明確的觀點，觀點、材料要統(tǒng)一，語言要通暢；分析文字在 300 字以上。 3．皮亞杰認(rèn)為，個體主動地改變自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程包括 “ ”和 “ ”兩個互補(bǔ)的心理過程。 教育方針規(guī)定 “為誰培養(yǎng)人 ”，即教育的性質(zhì)和方向（ 1 分）。 3． “兩基 ”、 “兩全 ”分別指的是：基本普及九年義務(wù)教育（ 1 分），基本掃除青壯年文盲（ 1分）；全面貫徹黨的教育方針（ 1 分），全面提高教育質(zhì)量（ 2 分）。十六大報告特別提出建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。每小題 2 分，共 16 分 ) 1．從根本上看貫穿教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是 ( )。 A．存在智力、自我反省智力、自我觀察智力 B．言語／語言智力、邏輯／數(shù)理智力、視覺／空間關(guān)系智力、音樂／節(jié)奏智力、身體／運動智力 C．人際關(guān)系智力 D．合作交往智力 E．情感行為智力 二、填空題 (每小題 1 分，共 9 分 ) 1． 1632 年，捷克教育家夸美紐斯 問世，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門學(xué)科的開始。 9． 1966 年聯(lián)合國教科文組織在《 》這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出 “教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè) ”。 ”雖然反映教師經(jīng)常發(fā)脾氣的小學(xué)生、中學(xué)生的比例只有 7． 3％和 9． 8％，但是 反映 教師不發(fā)脾氣的小學(xué)生和中學(xué)生的比例也只有 20． 6％和 13． 4％，也就是說有 79． 4％的小學(xué)生和 86． 6％的中學(xué)生認(rèn)為教師在他們面前發(fā)脾氣，只是 “經(jīng)常 ”、“有時 ”、 “偶爾 ”之間的程度不同而已。 作用： (1)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力 (1 分 ) (2)可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗 (1 分 ) (3)可以形成學(xué)生服務(wù)的意識，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感 (1 分 ) 指定領(lǐng)域內(nèi)容： (1)研究性學(xué)習(xí) (1 分 ) (2)社區(qū)服務(wù)與社會實踐 (1 分 ) (3)信息技術(shù)教育 (0． 5 分 ) (4)勞動與技術(shù)教育