【正文】 中我進(jìn)行反思，發(fā)表自己一些見解 :習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。怎樣兼顧呢 ?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。 思考二：美術(shù)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)當(dāng)然是重點，很多問題都值得深入探討。五，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。用心上好美術(shù)課 —— 美術(shù)教學(xué)反思 經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們 美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過程中，所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時間，運(yùn)用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。有的認(rèn)為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象 —— 在反透視的桌面上，立著三棵樹 。有的認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天 ,綠綠的水??。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保 作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展 ,我要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么 ?哪個地方給你感觸最深 ?然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了 ,魚兒變成了白骨 。表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜 —— 東坡肉和西湖醋魚的由來”讓 學(xué)生在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識的同時提高學(xué)習(xí)的興趣。下面是整理的初中美術(shù)課教學(xué)反思三篇。一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。四、鳥。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去 審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。有的則從作品中體會到環(huán)保的重要性。 二、鼓勵發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關(guān)系。有的認(rèn)為沙漠里怎么會有桌子 。 現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險 —— 尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。 初中美術(shù)課教學(xué)反思篇三 中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生正確認(rèn)識美學(xué)觀。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考推敲。 我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好 ?怎樣上好美術(shù)課呢 ?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。還有的學(xué)生只喜歡畫 抽象的形狀。 現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替 了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。 第三篇：初中美術(shù)課的教學(xué)反思 初中美術(shù)課的教學(xué)反思 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。 加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。 角色互換，拉近師生距離。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。 常州市勤業(yè)中學(xué) 黃彩娟 第四篇：初中美術(shù)論文課的教學(xué)反思 初中美術(shù)課的教學(xué)反思 2021— 2021 學(xué)第一學(xué)期 這學(xué)期我擔(dān)任初 一、初二兩個年級美術(shù)課。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁 2 做為教師的我，沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以 以后我要增加自己的各方面知識， 3 我在上課的時候比較重視教學(xué)手段，如，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。 、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。這比光說要有效