小數(shù)的教學(xué)反思簡(jiǎn)短小數(shù)的教學(xué)反思(8篇)(更新版)
【正文】 數(shù)點(diǎn)的問題上過多糾纏，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)中，復(fù)習(xí)舊知后，我要求學(xué)生根據(jù)900247。這節(jié)課還存在著以下幾個(gè)問題一是，在課前如果能夠讓學(xué)生自己收集生活中元角分，這樣學(xué)生更能感到生活中處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)，也能把所學(xué)的知識(shí)與生活相聯(lián)系。通過學(xué)生間交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，相互感受對(duì)小數(shù)讀法的已有認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀法，并培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，經(jīng)常有機(jī)會(huì)到超市和商場(chǎng)去，并且能看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)。四、除到哪位商那位,不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0,再拉下一個(gè)數(shù)?！痹谧鳂I(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。除數(shù)有幾位小數(shù),被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位。這是學(xué)習(xí)層面的一個(gè)飛躍,但卻是有根據(jù)、有基礎(chǔ)的飛躍。小數(shù)的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的教學(xué)反思篇二一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過除數(shù)是整數(shù)的除法后進(jìn)行的。小數(shù)的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的教學(xué)反思篇一，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生觀察兩家超市同一商品的標(biāo)價(jià)簽，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，它們的單價(jià)是相同的，多角度思考問題。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁,也是新知的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)除法豎式時(shí),必須規(guī)范。在計(jì)算的過程中,除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置的確定是一個(gè)難點(diǎn),部分學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,適時(shí)引用兒歌可以幫助學(xué)生較好的突破這個(gè)難點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。這樣,看似“簡(jiǎn)單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯(cuò)誤也就再所難免了。讓學(xué)生在具體生活情境中直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)，而不抽象地討論小數(shù)，即不抽象地解釋小數(shù)的意義、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、進(jìn)率等知識(shí)。再次運(yùn)用超市水果部中的水果標(biāo)價(jià)，學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、理解用小數(shù)表示元角分的含義，在觀察和比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的左邊表示元，小數(shù)點(diǎn)的右邊第一位表示角、第二位表示分。小數(shù)的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小數(shù)的教學(xué)反思篇四新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。、9000247。使學(xué)生習(xí)慣于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。盡管學(xué)生在此前研究的數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)據(jù)均為整數(shù)，：。但由于我沒能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，課堂調(diào)控能力差導(dǎo)致開放題沒能得到訓(xùn)練。、這時(shí)我把其中的一個(gè)兩位小數(shù)寫到了黑板上，本想利用它轉(zhuǎn)入對(duì)兩位小數(shù)的探究，但一時(shí)間又沒有想出很好的連接語，,思維地運(yùn)轉(zhuǎn)沒有跟上,又只能按照原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行了下去。本節(jié)課，從幾
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