20xx年爬山虎的腳教案教學反思(十一篇)(更新版)
【正文】 雖然有意想不到的收獲，但是也有許多值得我思考的地方：在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導致有些學生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過?！庇械暮⒆诱f：“老師，爬山虎的腳在莖和葉柄交叉的地方。課前我設計了以讀代講，以說代講為主的教學方式，想達到的預期目標是：通過多媒體教學讓學生在對課文內容的理解基礎上，進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。關鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要清晰，無論學生如何變，萬變不離其宗。在講之前我會反復多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話。學生對爬山虎有了初步的了解。一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。在講之前，我要求學生到學校操場去觀察爬山虎，并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。備課的時候，我會把要講的每一句話都計入教案當中，然后把它們背過。課堂學生的生成是教師無法預測的，但是教師對所教內容的具體框架結構要做到心中有數(shù)，當學生的回答偏離主題的時候，教師要注意將學生引導到這個大環(huán)節(jié)中。爬山虎的腳教案教學反思篇二《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。不用我講，有的孩子就說：”老師，我看到了爬山虎的腳了，他就是幾根細絲。此時，我才意識到深入文本，高于學生不是說說那么簡單的。孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學中，應該多給孩子們創(chuàng)設協(xié)作學習條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學會合作。師：哪個小組愿意來演一演？學生小組表演。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到5
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