20xx年爬山虎的腳教案教學(xué)反思(十一篇)(更新版)
【正文】 雖然有意想不到的收獲，但是也有許多值得我思考的地方：在一堂課中，我對(duì)課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過于欠缺，課堂口頭語(yǔ)過多，語(yǔ)速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)提出的問題沒有多余的時(shí)間思考就被我一帶而過?！庇械暮⒆诱f：“老師，爬山虎的腳在莖和葉柄交叉的地方。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講，以說代講為主的教學(xué)方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要清晰，無論學(xué)生如何變，萬變不離其宗。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。在講之前，我要求學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去觀察爬山虎，并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。備課的時(shí)候，我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中，然后把它們背過。課堂學(xué)生的生成是教師無法預(yù)測(cè)的，但是教師對(duì)所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù)，當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候，教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中。爬山虎的腳教案教學(xué)反思篇二《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。不用我講，有的孩子就說：”老師，我看到了爬山虎的腳了，他就是幾根細(xì)絲。此時(shí)，我才意識(shí)到深入文本，高于學(xué)生不是說說那么簡(jiǎn)單的。孩子們根本沒有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。師：哪個(gè)小組愿意來演一演？學(xué)生小組表演。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到5
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