【正文】 活的理念。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。在認識大約幾時這一難點時，王老師采用“情境體驗式”。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿篇四王xx老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時楊老師借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。如：老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在這節(jié)課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。之后還設(shè)計了擺時針、分針說時間練習，很好的把時鐘的理解從具體到抽象教學。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿(十五篇)一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿(十五篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時王老師借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。教學過程，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調(diào)動學生的多種感官參與來學習知識。陳老師在這節(jié)課上，注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)?？傮w來說楊老師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清晰。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，楊老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。如：在導(dǎo)入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。③碰到課堂中學生回答錯誤而其他學生幫忙改正后，要讓說錯的學生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學好數(shù)學的信心。學生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學生自己評，誰說對了，還有沒有補充。這里對于一年級的孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。如利用喜洋洋的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿篇五梁老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分尊重學生位主體的地位，利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。在課堂教學中，教師十分注重學生學習習慣的培養(yǎng)，讓小耳朵注意聽，讓小手放到位，耐心的培養(yǎng)學生，糾正學生的學習習慣。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿篇八昨天在學校開了一堂“理解鐘表”的公開課，我在這堂課上看了很多視頻和教案，但發(fā)現(xiàn)和自我想象之間還有很大的差距。它給孩子們帶來了很多問題，一個接一個，創(chuàng)造了一個吸引人的環(huán)境。沒有生命的數(shù)學就是沒有魅力的數(shù)學。這樣，整個班級的整體差距就會擴大。把對時刻的認識與現(xiàn)實趣味的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，并且讓學生在情境中體驗時間，構(gòu)成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿篇十“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。在教學中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學整時，感知時序，每個環(huán)節(jié)我都借助學生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。鐘表外部結(jié)構(gòu)認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自我明白的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索，即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自我的看法，用學生自我思考問題的方式、學生的語言幫忙其他學生。其次課后讓學生聽一分鐘音樂，并且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學生進行珍惜時間的教育，最終經(jīng)過學生談一談自我作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。因此，抓住學生對鐘表的已有認識，從一開始的謎語導(dǎo)入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規(guī)范數(shù)學用語，比如學生交流的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。本課主要是讓學生認識鐘面上的幾時和大約幾時，并能根據(jù)相應(yīng)的時間在鐘面上撥出來?？斓綆讜r剛過幾時，都可說成大約幾時。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，老師有代說的地方。因此我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。一年級數(shù)學《認識鐘表》評課稿及建議 人教版一年級數(shù)學認識鐘表評課稿篇十五昨日在學校上了一堂公開課《認識鐘表》，這節(jié)課我看了很多視頻和教案，可是上完發(fā)現(xiàn)和自我想象的還是有很大的差距，夢想很飽滿現(xiàn)實很骨感就是說的我這種吧，在這節(jié)課中我利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習?？墒沁@點在實踐中卻沒有得到好的突破，還片面的停留在設(shè)想當中，沒有充分得到實踐。剛剛站上講臺的我，還需更多的努力！