【正文】 容，了解故事脈絡。諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？我們再仔細讀這句話：“他要是知道了，我的計劃就完了。這句話我們能不能換個說法？從這句話中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死??！”由此，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達”。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計了。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個假諸葛亮木像放在車上，一切事務照常進行。匯報內(nèi)容：a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡支持，把握人物——動畫演示，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進行教學，可以使課堂上的學生既能主動獲取知識，又能主動探索思考；既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。根據(jù)小學生具有直觀形象思維的特點，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。３、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。⑴諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。）二、學習第四段齊讀思考，幻燈出示思考題：１、草船借箭的結(jié)果怎樣？２、這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？３、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。三、教師點撥，突破難點１、學習第一段：⑴指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。２、自由朗讀，學生自悟：這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。才干：辦事的能力。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。同學們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書籍，豐富我們對這場戰(zhàn)爭和這些個性鮮明的人物的認識，加深對課文的理解。我們更可以作為一個故事的敘事者，說說這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。能自主地選擇自己喜歡的學習方式，小組合作進行交流。因此，可以讓學生充分參與學習過程，自己去分析，掌握課文及人物。（3） 教師引導學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。３、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。學習第一輪對話。自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。第一課時從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。草船借箭課堂教學設(shè)計 草船借箭教學設(shè)計普學網(wǎng)篇二學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識天文、巧安排。這節(jié)課，我們也來學一學根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧草船借箭課堂教學設(shè)計 草船借箭教學設(shè)計普學網(wǎng)篇一分角色朗讀課文，復述課文。播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學習情境。）聽讀課文錄音，觀看課文錄像。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，請同學們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。體會文章首尾呼應的寫法。揭題、讀題。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。１、齊讀課題。草船借箭知天文神機妙算曉地理能力＋自信＝成功善之人巧籌劃１、必作：自述課文或編課本劇。本課著力點就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭，學生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格。二、初讀請同學們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對“神機妙算”的理解。（3）故事員小組起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。[建議]這節(jié)課主要體現(xiàn)學生“自主、合作、探究”的學習方式，因此在學習過程中教師應充分發(fā)揮有效的引導作用，力創(chuàng)自主、民主的學習氛圍，指導學生的合作學習，避免流于形式。２、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料：《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。懲罰：嚴厲地處罰。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。⑵因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學習，這種學習模式能徹底改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，從而使學生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學生的學習動機和創(chuàng)造性?！皃owerpoint”是我用于引導學生上網(wǎng)查閱資料時，提供參考網(wǎng)址時使用。(3)熟通兵法。司馬懿催動大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。兩個魏將趕了來，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿無可奈何，只得帶領(lǐng)隊伍回營了。齊讀課題。諸葛亮答應了嗎？怎么答應的？讀課文原話。2抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機?！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？（4）導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。學習二、三、四段。讀書要求：⑴ 用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。你為什么這樣讀？齊讀。他真是料事如神?。保?、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。⑸ 士兵擂鼓喊。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。板書課題，學完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。（1）初讀課文，了解故事情節(jié)同學們，相信你們小時侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？學生談講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分??？引導學生說出，起因——經(jīng)過——結(jié)果。學生若不能說出，師啟發(fā)：同學們，故事中必然有人物，有主人公吧？）一個故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？人物分析同學們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學生言哪些人物，師板書諸葛亮周瑜魯肅曹操今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？同學們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學生言“言，行”師板書之。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務來殺諸葛亮了，你如何把這個任務交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。師板書“諸葛三算”師：好，同學們！諸葛亮除了神機妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學生留充足的時間回答）板書學生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。