【正文】 學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。本文根據(jù)《》中的一段文字改寫而成。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。再讀。句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方？莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。指讀古詩。越州山陰人（今浙江紹興）。理解富有哲理的詩句，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實際獲得啟示。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。2呼風喚雨的世紀人類幻想 現(xiàn)實千里眼 視頻順風耳 電話、手機、騰云駕霧的神仙 飛機以上是本人對這節(jié)課的初步教學思路，當然，教學過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預設的完全一樣，要跟著學情的變化而及時調整，只有把握學情，“以學定教”才能讓學生成為學習的主人。（4） 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關注。現(xiàn)在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。（三）精讀課文第1—4自然段，體會變化。中年級課標中提出， 隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學過程如下：（一） 創(chuàng)設情境，導入新課。針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。（三）細讀課文，感悟文意在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。多媒體的運用創(chuàng)設的是一個美輪美奐的情景，讓詩意棲居課堂……四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇五我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。孩子的認識可能還比較膚淺，還比較片面，但是生活，生活會是他們的第二個課堂，讓未來的生活去教育這些孩子吧。孩子寫得好，朗讀地也好，我又給配了非常直觀的畫面，激發(fā)了學生濃厚的興趣。詩歌具有一種想像的張力，但學生的想像卻因人而異。給學生創(chuàng)設一個輕松快樂的課堂教學的氛圍，讓學生覺得這節(jié)課很好玩。教師的“導”必須存在，而“導”須用以“引”。根據(jù)學習主題構建的原理，我首先在尋找一條清晰的教學主線索。詳細敘述的周五那場球賽，真是一場快樂的比賽，人體球門以及后來的人體球門的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進自家球門，作者選擇的幾個材料，就使快樂“躍然紙上”。說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象?！案钡淖中慰梢越Y合“父”來識記。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。為評講做好準備。首先，我們回顧畫家抓住人物特點把畫畫得活靈活現(xiàn)的方法，讓學生讓學生明確，只要抓住好朋友的特點，就能把人物刻畫的栩栩如生。本次習作《我的好朋友》是本單元教學的延伸和補充，心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩、情深意重的山和海，都是編者在有意引導學生感知“朋友”的話題，教給學生習作的方法。通過同學間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，并在教學中運用多媒體教學手段輔助教學，提高教學效果，激發(fā)演算珠學習興趣。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。（2）使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點的句子，想想為什么？（三）了解鳥的特點，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什么特點？學生帶著這個問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結板書。古人云：“趣濃勞輕，樂此不疲。新課標指出，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫，說與寫有機結合，相互促進。四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇三本文作者是日本女作家新美南吉。本課的6個生字重在指導學生讀準字音。通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生讀詩、學詩、寫詩，感悟詩歌的韻律美，對培養(yǎng)想像力和增強對語言文字的感覺都是十分有益處的。結果是全班67人，有62人投票，41人感覺不快樂，21人感覺快樂，結果令我大吃一驚。雖然我不能達到那樣的境界，但是我追求。足球所能帶給全世界人們的快樂強烈地沖擊著學生的知覺。這里教師的教占據(jù)可一定的主觀地位，但這是提供給可學生一中想像的方法。那就動筆寫吧?！比绱说脑?，孩子也許會懂，尤其是在上了這節(jié)課。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。（二）初讀課文一讀：想主要內容。根據(jù)自學提示自學課文。這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。３、感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。師板書，生讀題。讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光風俗，刻畫了農民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農村生活的真摯感情。教學目標：有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。欲窮千里目，更上一層樓。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當官。依據(jù)課下的注解和字典自學古詩。（因農家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。學習詩歌后兩句。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。寫事的文章：昨天晚上，我在做一道數(shù)學題的時候，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進而感知寓意。學無定法，貴在得法?！保ǘ┘ぐl(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。（三） 巧妙運用多媒體，突破重難點。一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的！