【正文】 練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好?！斑@些都是音樂課上要學生其體會的。值得我學習的地方還有很多很多。雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷，讓學生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文。鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強朗讀指導。抓住重點詞句引導學生品詞析句。網(wǎng)絡資源非常豐富，現(xiàn)代化教學設(shè)備在逐步完善，今后的教學中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學生學習樂在其中，教學效果逐日提升。認真反思回味后，打算在今后的教學中，努力從以下幾方面改進教學：采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學生學習積極性的方式導入新課。案例中，導入新課時，采取了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入”的方法，將學生很快引入文本，節(jié)省了時間，極大的激發(fā)了學生學習的興趣，提升了教學效果。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。如：，蟬一聲也不叫。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。我在教學中注意了以下教學策略的實施：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。案例中，采用了學生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進行研討，學生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。注重教法和學法的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課我注重識字教學，識字教學效果比較顯著。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教學環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。”加昊的思路跟海魯大體一樣。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！雷雨教學反思優(yōu)缺點篇六5月15日，我聽了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課，我覺得于老師在《雷雨》一課的教學設(shè)計中，巧妙地運用多媒體課堂教學環(huán)境，出示圖畫引導誦讀是一大亮點。還有以圖引導誦讀，不愧是一大亮點，也是創(chuàng)新之經(jīng)典。本曲為一段體，有四個樂句組成。一共三個任務，難度逐步增加，在對完成前兩個任務的同時不知不覺的完成對歌曲的把握。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。有的學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學生在課堂上的主動學習，這引起了我的反思。