【正文】 過程中讓幼兒理解規(guī)則，感覺到每一條規(guī)則都是自己參與制定的，從而愿意主動地遵守。針對這一現(xiàn)象，我們老師讓各個環(huán)節(jié)進(jìn)行無間隙的銜接，避免讓幼兒出現(xiàn)過多等待的時間，杜絕給幼兒鉆空子的機(jī)會，如：午飯先吃好的幼兒必須先把小椅子搬到陽臺位置，然后如果想去看圖書，就到圖書角，我們邀請最先去圖書角的幼兒做圖書管理員，一邊管理圖書，一邊管理先吃好的幼兒安靜地看圖書，這樣就不會影響吃飯的幼兒，如果不想看圖書，那可以拿系鞋帶的模型和折紙，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，習(xí)慣成自然，第一個想玩折紙或者系鞋帶的孩子會將兩個籃子放在旁邊，天天如此，現(xiàn)在大家都能很好地執(zhí)行，這樣既能讓吃飯的孩子專心吃飯，吃好飯的孩子去做自己喜歡的事情，真是一舉兩得。”“哪里發(fā)出的聲音？”“小嘴巴閉上！”等等。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。在生活中做孩子們的朋友，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，這樣才能打入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解班級存在的問題，對癥下藥。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動的規(guī)則、戶外活動的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動的規(guī)則。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價值。不說話，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀。如我們在區(qū)域活動結(jié)束時，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動作。評定性語言不夠，激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣?；顒忧?，要設(shè)計好活動路線，摸清沿途的安全隱患。如：正確使用文具。我愿意與大家一起探討、一起分享。此時，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。班級常規(guī)管理心得體會幼兒園 如何做好班級管理工作篇一《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：為幼兒提供了鍛煉自己的機(jī)會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。與家長緊密配合，共同做好對幼兒的常規(guī)管理工作等也是教學(xué)常規(guī)管理的一項重要工作。堅持以人為本，以人的健康發(fā)展作為教育的主導(dǎo)者班主任，搞好班級安全管理是首當(dāng)其沖的問題，其責(zé)任重于泰山。不攜帶危險型器具，不玩危險性游戲?；顒忧跋?qū)W生進(jìn)行安全教育，如：往返的交通安全，活動中的游戲安全，遇險自救和求救的方法等等活動中要按照計劃，在教師的帶領(lǐng)下有計劃、有步驟地逐步推進(jìn)。常規(guī)教育時，注重的是一軟一硬的錯誤教育方式。慢慢的每當(dāng)相應(yīng)的音樂響起，孩子們就能自發(fā)行動，不再需要老師的一再催促提醒，音樂讓班級活動的組織井然有序。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時，我們便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。我們還可以將班級的`常規(guī)要求用照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時，小朋友通過討論后認(rèn)為：洗手的時間不能太長；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。良好的常規(guī)，可以讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，終生受益。這樣孩子們會意識到，我只有管好自己，老師才會把我當(dāng)朋友，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動參與到班級管理中來。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活xxx講話、區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。如：給幼兒說一些相關(guān)的故事，讓幼兒知道吃飯說話帶來的嚴(yán)重性，危險性，萬一被嗆到了，就要送醫(yī)院。兩位老師一邊幫孩子們梳頭，一邊引導(dǎo)孩子小便喝水洗手喝牛奶。你們講得很不錯，可我也沒聽清楚，怎么辦呢？我可想聽你們講話了，你們自己想想辦法，看怎樣使老師聽清楚你們每個人說的話呢？”于是幼兒討論起來，最后他們自己覺得應(yīng)該：我們一個個輪流說。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。陳東老師強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的安全問題放在第一位，班主任要及時落實(shí)學(xué)生到位情況，確保學(xué)生在校的安全，這是所有學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)。班主任再要班級樹立威信，首先班主任言行舉止要一致，其次班主任要以德服人、以理服人、以情感人、以法正人。我將會把這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，為了對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。教師心里對一日活動的這些環(huán)節(jié)心里要有明確的要求，特別是新教師有時候眼睛是看著孩子的，但不知道怎樣引導(dǎo)孩子，有些情況需要老師介入的也熟視無睹。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。例如上課時候說：“把椅子轉(zhuǎn)過來，或者小手放好，如果教師給予直觀的示范孩子們肯定會更快地學(xué)會。例如小3班排小椅子、開始結(jié)束游戲、收拾玩具等都是利用音樂來養(yǎng)成常規(guī)的。教師用自己的實(shí)際行動直觀地告訴幼兒是與否、對與錯、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教。方式很多，可以單獨(dú)談話，也可召開班級主題班會