【正文】 都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。６、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。教師板書：方法一般有如下幾種：⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動成果，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運(yùn)回家的嗎？（板書課題：小兔運(yùn)南瓜。２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運(yùn)走呢？）３、學(xué)生口語訓(xùn)練評價。根據(jù)一年級學(xué)生的口頭表達(dá)積極、但是沒有條理，雜亂的特點(diǎn)，嘗試設(shè)計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。２、聯(lián)系圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。⑵ “媽媽”及時地對聲音響亮、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）抓住低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。４、誰愿意到臺上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽，有什么建議可以提出來。請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。但是后來他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎？１、出示圖（一）：⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰??？小兔子會怎么想？請同桌的兩個同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”。在這個過程中交際的形式是采用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開闊的天地?？谡Z交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的語言活動為此我在開課伊始我創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，用學(xué)生喜聞樂見的故事小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動了他們興致本課有三幅圖?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。c用繩子栓住拖。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？精彩演繹。那么同學(xué)們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認(rèn)真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家。選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過程中應(yīng)該先讓學(xué)生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。課前準(zhǔn)備兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。２、出示圖（二）：⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時，它看見了什么呢？它會想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。２、各組推薦代表到臺上講故事。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。里面住著兔媽媽和小兔子。３、分組交流，小兔看著這個又大又重的大南瓜，著急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報。３、小組討論：究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。三、課間活動：游戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）針對一年級學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計課間活動，既能讓學(xué)生的手腳動一動，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。３、用繩子拴住拖。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。（出示課件：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）板書課題“小兔？南瓜”仔細(xì)看第一幅圖①說說圖上都畫了什么？②用自己的話描述這幅圖。（全班評議。2）請小動物幫忙抬。學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇五《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語文第一冊的一節(jié)口語交際課。３、交流評價，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的交流和評價。⑴學(xué)習(xí)小組討論，教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運(yùn)、背……）⑶教師將學(xué)生說的板書，并附上拼音?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。一課時。利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點(diǎn)，為下面提出問題做鋪墊。由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。３、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時的引導(dǎo)，讓他把話說完整。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇八根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？） 仔細(xì)看第二幅圖①小白兔在想什么？它怎么做？②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。]表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。2）請小動物幫忙抬。學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。愛吃蘿卜愛吃草，走起路來跳啊跳?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。交流評論師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。三、有重點(diǎn)地說一說每幅圖１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。因此在本課設(shè)計中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。小兔子和兔媽媽會說些什么？（1）同桌交流（2）全班交流想象過程小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。（1）師生對演圖圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。１、請同學(xué)們看圖：（出示課件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？２、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。