【正文】 生與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題已經(jīng)成為家庭教育中的大問(wèn)題，而家長(zhǎng)往往缺乏這方面的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，家訪無(wú)疑是解決這一難題的良方之一。我們?cè)诩以L過(guò)程中，也碰到幾位家長(zhǎng)不在家，一般都要加班到九點(diǎn)多，等到父母加班回來(lái)，孩子已經(jīng)睡了，有空時(shí)也只是隨口問(wèn)一聲“作業(yè)有沒(méi)有做好了”。每個(gè)孩子在學(xué)校里和在家里的表現(xiàn)判若兩人，有的在校內(nèi)很活潑大方，在家里看到老師就會(huì)很害羞，不敢說(shuō)話，有的則反之，看到老師家訪，過(guò)于興奮，想盡情的表現(xiàn)自己，我們能夠透過(guò)家訪更全面的去認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子不同的行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好。老師家訪工作總結(jié) 教師家訪工作小結(jié)篇三孩子首先理解教育的地方是家庭，孩子的第一位老師是父母，因此，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。?dāng)然在與家長(zhǎng)聊的過(guò)程中，也了解到孩子在家的一些異常表現(xiàn)，（與學(xué)校表現(xiàn)截然相反的）得到了這些信息，使我在今后的教育教學(xué)工作中更能對(duì)癥下藥。還有姚書(shū)蕾同學(xué)和王孝文、王孝伍兩兄弟，家里都分別還有姐姐，年齡相差也不大，父母又都是外來(lái)務(wù)工人員，造成整個(gè)家庭的貧困。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，本事的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的構(gòu)成，都有至關(guān)重要的影響。最終，他們一家人依依不舍地把我們送出大門(mén)口，并期望我們經(jīng)常到家來(lái)坐一坐，聊一聊。異常是平時(shí)我們關(guān)注不夠的學(xué)生，更是讓他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮：原先自我也并不是一個(gè)被遺忘的角落，自我在教師的心中也絕不是可有可無(wú)的，教師還是注視和關(guān)心著自我。這樣的家訪沒(méi)有了抵觸與推諉，避免了以往家長(zhǎng)、學(xué)生一聽(tīng)老師要來(lái)家訪就認(rèn)為是來(lái)“告狀”的心態(tài)。合理選擇時(shí)間，把握最佳時(shí)機(jī)，用老師們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)就是“多報(bào)喜，巧報(bào)憂，多傾聽(tīng)，巧輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，巧建議”。把家訪工作情況存入檔案，作為教師師德考評(píng)的重要內(nèi)容和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。接受采訪的班主任陳老師及副班主任張老師都是五年以內(nèi)工作經(jīng)歷的非常年輕的老師，她們?cè)阽R頭前面也表達(dá)了自己對(duì)家訪工作的深刻的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)還主動(dòng)與老師聯(lián)系，邀請(qǐng)老師安排上門(mén)家訪。家訪方式一分為三個(gè)層次：一是對(duì)家在玉山地區(qū)的學(xué)生，由行政干部、班主任、任課教師組成家訪團(tuán)隊(duì)，采取登門(mén)走訪的形式進(jìn)行。各校確立以留守學(xué)生、貧困學(xué)生、單親家庭學(xué)生、異常學(xué)生為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，通過(guò)精心策劃、合理安排、突出重點(diǎn)、書(shū)面記錄，實(shí)現(xiàn)家訪全覆蓋。統(tǒng)一了全體教師的思想認(rèn)識(shí)，為做好家訪工作奠定了基礎(chǔ)。2023年老師家訪工作總結(jié) 教師家訪工作小結(jié)實(shí)用(12篇)2023年老師家訪工作總結(jié) 教師家訪工作小結(jié)實(shí)用(12篇)總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。各校高度重視家訪活動(dòng)，在家訪啟動(dòng)儀式后，紛紛制定了家訪活動(dòng)方案，并在教師會(huì)和班主任會(huì)上分別進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)，一把手校長(zhǎng)親自作動(dòng)員,從政策導(dǎo)向、工作需要及師德建設(shè)等角度宣講了家訪活動(dòng)的重要意義，德育處在班主任會(huì)上就家訪活動(dòng)的相關(guān)要求和注意事項(xiàng)進(jìn)一步進(jìn)行了具體解讀。利用《家訪預(yù)約卡》與家長(zhǎng)預(yù)訂時(shí)間，以提高家訪的成功率。此外其它各年級(jí)上門(mén)家訪率也達(dá)37%左右。通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生、貧困學(xué)生、特別是缺少父母關(guān)愛(ài)的特殊家庭的孩子的家訪，許多家長(zhǎng)都感到非常高興和感激。面對(duì)鏡頭，五（2）班孫悅寧的家長(zhǎng)顯得很激動(dòng)，對(duì)教師工作的感謝、支持、理解都溢于言表。將繼續(xù)把這項(xiàng)工作不斷地完善和推進(jìn)，讓家訪長(zhǎng)效持久的扎根學(xué)校，讓更多關(guān)愛(ài)走進(jìn)學(xué)生家庭，永駐學(xué)生心田，讓它生根發(fā)芽，結(jié)出豐碩的果實(shí)！各校在實(shí)踐中，并不把家訪活動(dòng)當(dāng)作一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，而是探索建立家訪活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。要想達(dá)到預(yù)期的目的，體現(xiàn)它的實(shí)效性就必須講究方式方法。家訪時(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、教師的期望，讓學(xué)生暢談自己的想法及打算。他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到教師對(duì)學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，并且還寄予這么高的厚望，不管怎樣樣總有一種欣慰的感覺(jué)。在簡(jiǎn)便和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自我的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給教師聽(tīng)，家長(zhǎng)也所以了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對(duì)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越滿意。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。這樣的環(huán)境對(duì)她的成長(zhǎng)顯然是有影響的。我們沒(méi)辦法選擇家長(zhǎng)，我們只能選擇不一樣的教育方式來(lái)對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。我們要重視家訪工作，經(jīng)過(guò)這個(gè)平臺(tái)著力去構(gòu)建真正“和諧”的教育藍(lán)圖。第二，對(duì)學(xué)生的了解更加全面。雖然目前物質(zhì)生活水平正在逐步提高，但是家長(zhǎng)與孩子心與心的交流正在逐步減少，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：家長(zhǎng)工作繁忙，常常需要加夜班，沒(méi)有時(shí)間管孩子，更別說(shuō)是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有的孩子別說(shuō)和父母交談學(xué)習(xí)的情況，平時(shí)就連見(jiàn)到父母都很困難。有幾位家長(zhǎng)在我們家訪時(shí)向我們抱怨說(shuō)孩子什么都不肯和家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校里發(fā)生的事從來(lái)不和家長(zhǎng)談起。老師家訪工作總結(jié) 教師家訪工作小結(jié)篇五一個(gè)月多月的家訪活動(dòng)，終于搞了一個(gè)段落，在這次走訪活動(dòng)中，我感受頗多。家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受嘮叨之苦。作為班主任應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。到了最后，當(dāng)家長(zhǎng)想多關(guān)心他一些時(shí)，他也不能很好的接受，反而會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)煩，不愿多開(kāi)口說(shuō)話。其實(shí)，孩子本身并不錯(cuò)，據(jù)了解，主要是家長(zhǎng)從小就對(duì)他放松要求，致他對(duì)自己也放松要求，才會(huì)變成這種情況。同時(shí)因?yàn)樗奶厥庑裕旧纤械娜握n老師在第一節(jié)課都認(rèn)識(shí)了他。家訪是在學(xué)校和家庭之間架起的一座橋梁，是為了讓老師和家長(zhǎng)達(dá)到共同教育孩子的目的，家訪對(duì)你們只有好處，沒(méi)有害處。一進(jìn)家門(mén)，她媽媽就笑著迎了出來(lái)，說(shuō)：“早早的都吃過(guò)飯去路口等了，怕老師找不到家。哎呀！真是“真人不露相”！我一直以為家長(zhǎng)們只知道學(xué)習(xí)，不懂得讓孩子全面發(fā)展，原來(lái)是我想錯(cuò)了。家訪真能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。學(xué)生黃庭航說(shuō)：“教師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)。很多家長(zhǎng)都反映：教師說(shuō)的，孩子會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的。還有少數(shù)家長(zhǎng)本身文化程度低，對(duì)自我的子女從小又過(guò)于溺愛(ài)；此刻孩子年齡增長(zhǎng)，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面。我們耐心地向?qū)W生家長(zhǎng)講述學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校食堂的建設(shè)等基本情景，及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)情景，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，解決家庭教育各方面的一些困惑，增強(qiáng)家長(zhǎng)的職責(zé)意識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，更有信心地和學(xué)校攜手做好學(xué)生的教育工作。在家訪結(jié)束時(shí)，有的家長(zhǎng)要我們留下來(lái)吃飯，有的家長(zhǎng)要贈(zèng)送一些家里的土特產(chǎn)。有些家長(zhǎng)愛(ài)子心切，以至于溺愛(ài)和放縱，讓孩子養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出了愛(ài)挑吃、愛(ài)挑穿，愛(ài)攀比，愛(ài)耍脾氣等不良行為習(xí)慣，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的不便；有些家長(zhǎng)望子成龍，只看重自我子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、行為習(xí)慣、心理輔導(dǎo)的教育；有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定一切；有些家長(zhǎng)只顧掙錢而忽視孩子的教育問(wèn)題，把自我辛辛苦苦掙的錢拿來(lái)給自我的孩子揮霍，讓自我的孩子養(yǎng)成了不良金錢觀和用錢觀；有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自我的孩子送給了學(xué)校自我就萬(wàn)事大吉。一方面，我們經(jīng)過(guò)家訪了解一些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生不良行為構(gòu)成的根本原因，這樣我們能夠從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，解決在教育教學(xué)中的一些困惑。經(jīng)過(guò)家訪，較為深入地了解到學(xué)生的家庭環(huán)境，家庭教育情景，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子，對(duì)教師及對(duì)學(xué)校的期望等等。父母雙方教育觀念和方法不一致，還有爺爺奶奶對(duì)孩子比較寵愛(ài)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，多報(bào)喜，少報(bào)憂。通過(guò)家訪，廣泛聽(tīng)取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反饋。良好的家庭教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。老師家訪工作總結(jié) 教師家訪工作小結(jié)篇十二本來(lái)我對(duì)于和家長(zhǎng)溝通是茫然的，不明白如何和家長(zhǎng)溝通。所以他經(jīng)常在家的時(shí)候故意作出奇怪的行為，這樣家長(zhǎng)才能多多的注意他。所以在家訪的時(shí)候我們要對(duì)孩子各個(gè)方面的狀況都掌握，這樣才不會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子被忽視，從而對(duì)我們工作失望。二是，不明白和我們說(shuō)些什么，怕說(shuō)話顯得沒(méi)有