【正文】 智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟孩子心靈的窗戶，走進(jìn)孩子的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育?！弊x著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。本質(zhì)還是官僚權(quán)利的范疇，因此，土地所有權(quán)是官僚政府一直不放棄的生存基礎(chǔ)，房地產(chǎn)，宅基地，工商業(yè)用地，都是使用權(quán)。王亞南是一位財(cái)經(jīng)學(xué)者，因?yàn)槔罴s瑟的關(guān)系，“誤入”官僚政治的研究之中，作者最大的特色就是從歷史和社會(huì)的角度加于闡述，同時(shí)也比較分析了西方從領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)到資本主義的發(fā)展歷程中——對(duì)與官僚制的需求，從作者引述資料可以發(fā)現(xiàn)——作者總體上還是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史的專家，在分析西歐的官僚制度的發(fā)展中——作者著重強(qiáng)調(diào)了商業(yè)流通經(jīng)濟(jì)的需要必然迫使打開政治上相互割據(jù)的局面，類似于德國統(tǒng)一前一條通往法國的鐵路在德意志境內(nèi)就要換好些次貨幣和付好多次關(guān)稅，經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立就要求各官員是“各事其主”。”我自己平時(shí)的為人處世的原則是盡量不打擾別人，不給別人帶來麻煩。正如作者在文中說的那樣：我不能造橋鋪路，無力參與慈善事業(yè)，只能有一顆溫軟的同情心，作為對(duì)世界的回饋。后來，老師同意讓我坐在第一排離茶壺很近的地方，原因是“我”對(duì)老師說：我可以為班級(jí)提開水。這本書以“我”為視角，講述了很多令人哭笑不得，心泛酸楚，眼含淚花的小故事。學(xué)生對(duì)詩詞文章大聲朗誦，從中品味詩詞文章的語言美，領(lǐng)略詩詞文章的節(jié)奏美，欣賞詩詞文章的韻律美，感受詩詞文章的情感美，體會(huì)詩詞文章的意境美。大聲讀書有助于強(qiáng)化記憶。對(duì)于制度主義和歷史主義的方法都有所介紹。《中國政治制度史導(dǎo)論》張鳴著。本書比較重于對(duì)于政治體制的變遷與優(yōu)劣的分析，而且重于細(xì)節(jié)方面的研究。雙眸被清泉擦亮，似乎看到了曙光。愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想與智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。啟示二：沒有愛，便沒有教育。愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”?？戳藢＜抑v課實(shí)錄，猶如洗滌了一遍心靈，心中似清泉涌動(dòng)。這本書的條理十分清晰，每個(gè)朝代分別從政府的組織，考試和選舉，賦稅制度，國防與兵役制度四個(gè)方面來分析制度優(yōu)劣。所以對(duì)于錢穆先生中國政治制度是逐步倒退的，“后不如前”，這個(gè)也是有問題的。這本書細(xì)節(jié)方面較為全面，對(duì)于各種制度的聯(lián)系發(fā)展和變遷原因也有詳盡全面的論述。朗誦時(shí)聲情并茂、聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)?shù)卣莆照Z速的`緩急和語氣的輕重，則會(huì)將朗讀者自身的情感融入到文章中去，大大提高了語感素質(zhì)。大聲讀書可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。這是名師張漢青老師推薦的圖書，原以為文中會(huì)有很多因主人公是“白癡”而凄慘無比的故事，但事實(shí)剛好相反。隨后，班里有同學(xué)向老師提及此事，老師便指著黑板上的字讓“我”認(rèn)，“我”吭哧了半天也回答不出來，看來坐哪里結(jié)果都是一樣的。這些都講成為那些“弱孩子”童年的一抹灰色，成為教師生涯的一道敗筆。行為恰當(dāng)?shù)皿w，讓人感到禮貌和愉悅?！吨袊倭耪窝芯俊烦蓵?948年10月，作者將刊于《時(shí)與文》雜志的17篇專論匯集成書，由上海時(shí)代文化出版社刊行。制度上名義的公有，卻沒有公有的可能，成為一種空制度。教師讀書隨筆美麗的教育篇八歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)孩子愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。于是，他提出“152整本書閱讀教學(xué)”即“要我愛兒童整本書閱讀”。而4000萬字的閱讀量，作者說需要每天有固定的閱讀時(shí)間作保證。俄羅斯人人均每年讀55本。我校各班都建立了“圖書角”，都有一定的藏書量。這本書編寫的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”，設(shè)計(jì)緊密結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)我的課堂教學(xué)很有指導(dǎo)意義。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)這一部分知識(shí)對(duì)我啟發(fā)不少，首先要給學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)這一部分也讓我學(xué)到