【正文】 、課堂調(diào)控能力不夠。課堂預(yù)設(shè)是教師的個(gè)人行為，而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)造的財(cái)富。然后，我出示表格，讓學(xué)生以小組為單位完成?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說取得了事半功倍的效果。我教學(xué)了《棉花姑娘》一課。五、幻燈片制作方面，應(yīng)該做到簡潔、簡單、清晰、明了，字要盡量少，要盡量大。三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對話時(shí)，雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多，但是感情始終出不來。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運(yùn)用即語言點(diǎn)的訓(xùn)練。一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。２、學(xué)生的參與面廣。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思簡短 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)反思篇四《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音，看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。《棉花姑娘》這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。我讓學(xué)生分角色表演，我親自演棉花姑娘，有的同學(xué)演燕子，有的同學(xué)演啄木鳥，有的同學(xué)演青蛙，剩余的同學(xué)全都上臺(tái)來表演七星瓢蟲。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。感受角色所帶來的樂趣。2023年《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)反思(12篇)2023年《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)反思(12篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？他們之間都說了什么呢？假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì)怎么說這句話？在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟課文。這樣以讀代講，點(diǎn)撥、講解。教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生更好地理解課文，也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我讓學(xué)生通過表演課本劇的方式來合作學(xué)習(xí)。《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)反思篇二《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演，再匯報(bào)評議。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。在這節(jié)課中，我的主要成功之處是：堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了很好的效果。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)：１、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。３、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。從語文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語言運(yùn)用來說，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對于語言點(diǎn)的運(yùn)用，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時(shí)機(jī)，挑學(xué)生來示范讀，這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了。這樣才會(huì)有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。我深深的體會(huì)到：你悟的越深也就反思的越深。三、提問題時(shí)能夠以一個(gè)大問帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。學(xué)生們通過自讀明白了很多。３、學(xué)生思維活躍，上課能即使提出有價(jià)值的意見和問題，使課堂生成更生動(dòng)、形象。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象，教師生怕學(xué)生不懂，苦口婆心，結(jié)果自己說多了，把時(shí)間占久了，自然而然時(shí)間就不夠用了，而且這又是一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課，一定要展現(xiàn)給孩子們看，要不實(shí)在是太可惜了。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)如下：棉花姑娘多漂亮，誰來夸一夸她？生１：棉花姑娘長得白白的，真好看！生２：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友嗎？……師：是啊！棉花姑娘長得白白嫩嫩的，衣著綠裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我們一起來親切地叫她的名字。４、四人小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到位，初見效果?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思簡短 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一《棉花姑娘》是一篇童話故事。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，說一說，演一演”，接著就讓學(xué)生用這些方法四人小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，學(xué)習(xí)以后再匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。為了讓學(xué)生在后面的合作學(xué)習(xí)中也能解決好這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生用只會(huì)說句子。《棉花姑娘》教學(xué)反思簡短 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言?！?自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。