植樹問題綜合實踐活動總結(jié)(更新版)
【正文】 調(diào)整改進(jìn)。因此在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我認(rèn)真地研讀了很多課例，發(fā)現(xiàn)在諸多課例中，存在著這樣一個共同的特點：都是關(guān)于“植樹問題”的三種不同類型，即所謂的“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽” 。例1教學(xué)結(jié)束后出現(xiàn)了已知間隔長度和樹的棵數(shù)，求路段長的問題，同時還出現(xiàn)了隊列問題。例1是直線兩端栽樹問題，例2是直線兩端不栽樹問題，例3是封閉圖形栽樹問題?！ ≈矘鋯栴}綜合實踐活動總結(jié)2 《植樹問題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，曾經(jīng)被演繹出了許多經(jīng)典課例。本冊安排“植樹問題”的目的之一就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，而本節(jié)課沒有讓學(xué)生體驗到“復(fù)雜問題簡單化”的解題過程。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼?？”（P119）這道題時，“間隔”，鋸的地方倒是像“樹”，這時候?qū)W生應(yīng)用模型時也就不知道要應(yīng)用三種模型中的哪一種，教學(xué)難點、關(guān)鍵處把握不準(zhǔn)的問題就凸顯出來了。5
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