【正文】 。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。
小學英語教學反思 0
3語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。Let’s play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。真正做到聽說先行，讀寫跟上。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，我們有責任使每個學生學好英語。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因此，小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
“ 不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣 ” 。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。現(xiàn)在學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。在講課過程中，我提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說出“Openyourbook ,please.” ，同時將雙手攤開。留下最后一個，當然是“常勝”將軍了。
小學英語教學反思
小學英語教學反思
小學教學反思評語
英語教學反思評語有哪些
英語教學反思
第 14 頁 共 14 頁