【正文】 交流體會等活動，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。　　二、設(shè)計理念　　圍繞“讀中求解，讀中求悟”這一主題，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升對古詩的感悟與理解能力?！恫创现蕖氛f課稿5　　一、 說教材分析　　教材說明：　　《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊：　　(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。　?。病⒆x悟教學(xué)法　　小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操?！　。病⑦^程與方法目標(biāo)： 運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。　　(五)背誦全詩　　(六)拓展延伸：　　拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。　　悟“綠”　　第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。n。　　想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴?！　、學(xué)生：字典。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩?！　。ㄋ模┰僮x詩句，延伸思維　　為了鍛煉學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)，先請全體學(xué)生再次朗讀詩歌，接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，并這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、體會情感，“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢繞的地方，同學(xué)們，如果將來你們在未來的求學(xué)過程中離開家鄉(xiāng)甚至出國，你會有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情?！　。ǘ┏踝x詩句，整體感知　　對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生大聲自由朗讀詩句，并將學(xué)生讀不準(zhǔn)和不理解的詩詞句勾畫記錄下來；　　其次我將根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現(xiàn)的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和讀準(zhǔn)字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀詩歌時注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所表描寫的情境。　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感?！恫创现蕖氛f課稿2　　一、說教材　　首先談一談我對教材的理解。同進(jìn)，抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。最后，讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。這樣設(shè)計實際是給出了學(xué)生的學(xué)路?！　佑脤W(xué)習(xí)古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是我精心整理的《泊船瓜洲》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀?！　「鶕?jù)以上幾點，在教學(xué)作如下嘗試：　　首先讓學(xué)生回顧描寫春天的詩句。　　在理解詩意中，我采取了“先扶———后放”的辦法。　　第一種方法：設(shè)境想象法　　運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。　　最后，讓學(xué)生動筆，完成以下的鞏固練習(xí)。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩，學(xué)習(xí)這首詩有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感?！　×⒄f教學(xué)過程　　下面我主要談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計，分為以下五個環(huán)節(jié)：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！　【o接著我將繼續(xù)追問“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？”從而引導(dǎo)學(xué)生品讀這首詩，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡單畫出來，此時我將順勢板書，通過自己的簡筆畫示范劃出三者的方位，并追問學(xué)生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過這一系列的問題以及黑板我的簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生品讀全詩，首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預(yù)設(shè)學(xué)生通過了解古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實際距離很遠(yuǎn)，而心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉(xiāng)。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結(jié)的方式結(jié)束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學(xué)生任意選做：　　背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖；　　用自己的方式表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或?qū)懸黄《涛慕榻B自己的家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情?！　、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。搜集作者的資料等等?！　?二)初讀詩文感知詩意　　這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀ji224?！　∽詈笠徊骄唧w操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣?！　∥业恼f課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家?！　。玻?、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。ng；“還”讀zhong；第二步通過指點學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（古詩中，一聲和二聲的音讀得長些，三聲和四聲的音讀得短些），指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味；　?。ㄈ┑谌街笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意?！薄　”经h(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時光？并寫話，在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報組織引言：此時，詩人泊船在瓜洲，和家人團(tuán)聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實現(xiàn)嗎？　　眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；　　和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎？　　眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；　　帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？　　眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；　　……　　經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情?！　≡谝陨戏植狡纷x古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華?！　。?、教學(xué)目標(biāo)　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。　?。?、讀悟教學(xué)法　　小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。n（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сh243?！　　　〗?jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實有些牽強(qiáng)。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。　?。?、教學(xué)準(zhǔn)備　　教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）?！　?四)、回憶往事，感悟鄉(xiāng)愁?！　　恫创现蕖芬辉?，聽說是墨客王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。　?。?、學(xué)情分析　　四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情?！　《⒄f教學(xué)策略　　基于對教材這樣的理解，針對四年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。n（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сh243?！　。?、悟“綠”　　第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙?！　?五)背誦全詩　　(六)、拓展延伸：　?。薄⑼卣箘e的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。　　詩歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會詩情，確定為教學(xué)的重點和難點。同時，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來?！　≌麄€教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會詩的意境上?！　〗虒W(xué)的第三個步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩。　　一、說教材　　《泊船瓜洲》是人教版第十一冊第五單元中的一首古詩，作者是北宋時期的著名詩人王安石，全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月啊什么時候才能照我回家鄉(xiāng)？這首詩是詩人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的，寫出了詩人停船瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。因此，本課教學(xué)我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點?！　〗庠婎}　　齊讀課題結(jié)合注釋自學(xué)理解課題。、間ji224?！　。?）練習(xí)鞏固詩意　?、俪鍪窘虒W(xué)掛圖讓學(xué)生標(biāo)出瓜洲、京口、鐘山，三個地方的位置。　　第四步：再讀“春風(fēng)又綠江南岸”想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來，吹綠了 吹綠了 吹綠了 。　　在誦詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自已喜歡的調(diào)來唱古詩。第 32 頁 共 32 頁