報任安書教學方案設計(更新版)
【正文】 中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負重的原因。） 第二課時 一、繼續(xù)研習課文 具體研讀，突破重難點?！ W生思考：從課題和背景介紹看，這是一封復信，其回復的內容是什么呢？又是怎樣具體展開的呢？ 此文線索脈絡十分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進士”，唯有隱忍茍活，著書以償前辱之債。后來，任安以重罪入獄，司馬遷擔心任安一旦被處死，就會永遠失去給他回信的機會，使他抱憾終生，同時自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫下了這篇《報任安書》?！ 。ń庹f：這樣設計有兩個好處，一是直奔文章主題，為閱讀指向；二是激發(fā)學生閱讀興趣。 討論指導?！ ◇w會文中表現出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感?！ 〗虒W時數兩課時 方案一 一、導語設計 生存還是毀滅：這是個問題?！ ??2?寫作背景：《報任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復信。 ，自行誦讀課文，教師巡視指導，幫助掃除字詞障礙。（第2段） ?、谛Ч胖t人忍辱負重，退而著書，“思垂空文以自見”?！ 、谘辛暤?段：此段在內容上有幾個層次？與無法“推賢進士”有何關系？ 明確：兩個層次。 小結：全文呈現出總分總的結構模式，借回答任安“推賢進士”數語，圍繞一個“辱”字，訴說了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛，表現了自己發(fā)憤著書、雪恥傳名的頑強意志。這樣寫來，渲染出作者遭受不公正待遇的悲慘處境和由此產生的巨大的精神苦痛，感人至深。） 二、課堂訓練 完成課后練習一和練習三。 8 / 8
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