報(bào)任安書(shū)教學(xué)方案設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負(fù)重的原因。） 第二課時(shí) 一、繼續(xù)研習(xí)課文 具體研讀，突破重難點(diǎn)?！ W(xué)生思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開(kāi)的呢？ 此文線索脈絡(luò)十分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進(jìn)士”，唯有隱忍茍活，著書(shū)以償前辱之債。后來(lái)，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫(xiě)下了這篇《報(bào)任安書(shū)》。 ?。ń庹f(shuō)：這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)好處，一是直奔文章主題，為閱讀指向；二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！ ∮懻撝笇?dǎo)?！ ◇w會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。 教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí) 方案一 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 生存還是毀滅：這是個(gè)問(wèn)題?！ ??2?寫(xiě)作背景：《報(bào)任安書(shū)》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信?！ 。孕姓b讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。（第2段） ②效古之賢人忍辱負(fù)重，退而著書(shū)，“思垂空文以自見(jiàn)”?！ 、谘辛?xí)第2段：此段在內(nèi)容上有幾個(gè)層次？與無(wú)法“推賢進(jìn)士”有何關(guān)系？ 明確：兩個(gè)層次?！ ⌒〗Y(jié)：全文呈現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)模式，借回答任安“推賢進(jìn)士”數(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)“辱”字，訴說(shuō)了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛，表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書(shū)、雪恥傳名的頑強(qiáng)意志。這樣寫(xiě)來(lái)，渲染出作者遭受不公正待遇的悲慘處境和由此產(chǎn)生的巨大的精神苦痛，感人至深。） 二、課堂訓(xùn)練 完成課后練習(xí)一和練習(xí)三。 8 / 8
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