20xx三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文(更新版)
【正文】 同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣，請(qǐng)同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈，想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫畫吧!畫的時(shí)候要注意什么呢?(提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來(lái)畫)比一比，看誰(shuí)畫得好! 在這里感覺(jué)我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少參與其中的熱情，我這個(gè)設(shè)計(jì)還要思考，要讓學(xué)生充滿熱情的去畫，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。 教師提出活動(dòng)具體要求。 三、 應(yīng)用。 感知： ① 尋找身邊物體的面積，學(xué)生舉手回答。已知一個(gè)數(shù)的b倍是c，求這個(gè)數(shù)，實(shí)際上就是把c平均分成b份，求這樣的一份是多少. 2021三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文4 結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)體驗(yàn)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形面積的大小。32=8(時(shí)) (3)把上題改編成求工效的應(yīng)用題. (要求自己獨(dú)立思考，編后，把關(guān)系式，列式計(jì)算寫在作業(yè)本上，看誰(shuí)最快) 一臺(tái)織襪機(jī)8小時(shí)織兒童襪256雙，平均每小時(shí)織兒童襪多少雙? 關(guān)系式：工作總量247。單價(jià)=數(shù)量”，這樣我們就能很快地解決生活中的有關(guān)實(shí)際問(wèn)題. (三)鞏固反饋 請(qǐng)同學(xué)利用我們剛學(xué)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題. (1)一輛汽車由勝利村開往縣城，用了4小時(shí)，平均每小時(shí)行35千米，由勝利村到縣城的路程是多少千米? 關(guān)系式：速度時(shí)間=路程 列式：354=140(千米) (2)勝利村到縣城的路程是140千米，? 關(guān)系式：路程247。272元是總價(jià). 單價(jià)數(shù)量=總價(jià) 下面老師把(1)題，已知和所求改變一下，請(qǐng)看(2)題.(事先寫好貼在黑板上) (2)學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)買8個(gè)鼓用了272元，每個(gè)鼓多少元? 投影出示討論題： 學(xué)生討論時(shí)老師巡視、啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使每個(gè)人都參與. (可以多請(qǐng)幾名同學(xué)回答，尤其是中、下等同學(xué)，要多給他們機(jī)會(huì)) 生：已知“買了8個(gè)鼓”是數(shù)量，“用了272元”“每個(gè)鼓多少元”：已知總價(jià)和數(shù)量，求單價(jià). 關(guān)系式：總價(jià)247。13= 324= 126=158= 128247。單價(jià)=數(shù)量 ，舉出應(yīng)用“總價(jià)247。46=5 觀察以上兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)乘法各部分之間存在什么關(guān)系? 出示：被乘數(shù)乘數(shù)=積 積247。 “單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”這三種數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系的過(guò)程中，學(xué)習(xí)一種解決問(wèn)題的基本方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生理解并掌握除法應(yīng)用題常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，以及乘、除法應(yīng)用題常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系。8=98(元) (3)784247。14=63247。8= 128247。單價(jià)=數(shù)量 列式：979247。時(shí)間=速度 列式：140247。速度、時(shí)間、路程的關(guān)系。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具袋(正方形與長(zhǎng)方形每生各一個(gè)，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等) 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋(正方形與長(zhǎng)方形每生各一個(gè)，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等) 理解面積的含義，體驗(yàn)比較策略的多樣性。學(xué)生猜測(cè)圖形面積的大小。 出示兩個(gè)正方形，學(xué)生討論并判斷是否可以用數(shù)格子的方法。 經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，學(xué)生在活動(dòng)中懂得解決問(wèn)題的方法不是的。小圓的周長(zhǎng)短一些小螞蟻跑的路程少些。) 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(就象剛才的兩個(gè)圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積 我們來(lái)摸摸課桌的表面，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)，這個(gè)桌面的大小叫做課桌的面積。學(xué)生不一定能表述的很清楚。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計(jì)中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個(gè)部分，充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。(這里面的交流重在體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。這里我改了一下呈現(xiàn)順序
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