【正文】 教學(xué)目標(biāo) 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 《草》原詩后四行的內(nèi)容。無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。 榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。i)宿(s249。 (2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。 (2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ，會(huì)寫9個(gè)字。 萬紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。 ４、由詞意考慮： 詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。 ３、交流： 提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。 ６、朗讀全詩，感悟詩境。 萬條：枝條多。 ２、解題： 春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。本文格式為Word版，下載可任意編輯《古詩兩首》優(yōu)秀教案 《古詩兩首》優(yōu)秀教案 在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。 ２課時(shí)。 三、學(xué)習(xí)《詠柳》 １、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。 一樹：滿樹。 這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！ ⑵考慮： 這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？ ⑶指導(dǎo)朗讀。 ２、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。 新：新鮮、奇麗。 東風(fēng)：春風(fēng)。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。 (1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。ng)；平舌音：菜(c224。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。 (1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的39。 三、積累運(yùn)用 。認(rèn)真讀讀詩文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩意，體會(huì)古詩含著的意思。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。 同學(xué)讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加烘托出石灰的頑強(qiáng)。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。 想象古詩意境，體會(huì)作者感情。 教師點(diǎn)撥 了解詩人解詩題。 出示古詩，畫出帶點(diǎn)字，讓同學(xué)來說說自身的理解。 用自身的話說說詩句的意思。 板書設(shè)計(jì) 詠物抒懷 石灰——于謙——清白 墨梅——王冕——清氣 課堂檢測(cè) 謄寫《墨梅》。 爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。 理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷喻詩。 （1）指名讀古詩，集體正音。 （1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。） （2）小孩如何偷采白蓮的？ ①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。 四、回歸整體，拓展延伸。 第 16 頁 共 16 頁