【正文】 設情景，引入新課。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，也為以后學習別的知識打下基礎。知道1噸=1000千克。在此之前，浙教版小學數學第三冊出現(xiàn)了千克的教學，第四冊出現(xiàn)了克的教學的內容安排?！　∧苓M行噸與千克之間的換算。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。學生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何？引導推算100袋共重1000千克也就是1噸?！　∵@節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程：　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入　　首先猜老師的體重，復習質量單位千克，然后提問，你們知道世界上體重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？課件出示藍鯨圖片及有關資料介紹，藍鯨的質量要用“噸”作單位，今天我們就要認識這個新的質量單位?！　∽寣W生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。　　本節(jié)教學內容包括通過插圖說明噸在實際中的應用，結合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進行噸與千克間的換算。　　五、教法學法　　為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位噸，通過讓學生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念，讓學生在體驗中學習數學。有的學生說輕，有的說重，讓學生選出一名”大力士”來搬大米。想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？”這時，有同學可能會提出，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重?。窟@時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位英語老師加上我自己（共約1噸）。在此對學生進行安全教育，使學生感受到生活中處處有數學?！　〗鉀Q是否超載的問題。對于”噸”這個重量單位，學生在日常生活中很少接觸，所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫，讓學生初步感知這些物品都很重，不能用以前學過的重量單位來表示，自然地引出了更大的重量單位”噸”?！　∮捎趪嵤禽^大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力。在開放題的設計中采用小組合作學習的方法，學生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調動學生積極思考，勇于作答，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣，有利于學生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。（填上合適的單位名稱）　　（2）從實物中認識噸。教師引導：1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學？　?。?）聯(lián)系生活舉例　　這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點?！　∨囵B(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。一袋大米、一桶水。然后課件歸納，讓學生感到數學知識就在身邊，就在我們生活之中。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。　?。?）改錯題：聯(lián)系生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學生找出日記里錯誤的單位名稱，對所學的長度單位、時間單位和質量單位是一個整合，從而加深了學生對單位名稱的印象，正確靈活選用