小學三年級數(shù)學認識分數(shù)教學反思(更新版)
【正文】 份是這個蛋糕的幾分之一？”學生通過同桌共同交流討論，得出“每人分得這蛋糕的1/4?！ ‘斎?，新課的導人方式還有很多，如講故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的’老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。 在教學中，要重視學生的感悟，使學生對分數(shù)的理解，能建立在對直觀形象的感知上?！睆恼麛?shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破?！ 缎W數(shù)學新課程標準》指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！ 男蜗蟮匠橄?，以形象材料為依托，理解分數(shù)的概念。例如：在教學“認識幾分之幾”時，我先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。但是與上學期學習的分數(shù)比較，把一個整體平均分用分數(shù)表示要比一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示要難得多，因為把一個圖形平均分一共分成的分數(shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見，而把一個整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的個數(shù)會干擾學生的思維，有的學生只把注意力集中在物體個數(shù)上，不能很好地掌握用分數(shù)表示的方法。
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