【正文】 ，課堂氣氛一般，使得我有些緊張，直接的影響到我的情緒，致使思路有些被打亂。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。課堂教學(xué)中總是被自我備好的課所牽制，按照自我已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情景不能很好地處理與引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、活力語中滲透。 （二）、以欣賞為前提 讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。還能夠讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自我的認(rèn)識，談?wù)劯髯缘南敕?。教師說“前面的抬起腳來”，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次，速度可由慢到快。 整堂課的時間分配稍有偏前，后面略顯倉促?，F(xiàn)反思如下： 一、成功之處 課堂語言優(yōu)美，情感體會到位。 《搭石》描述的是一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序……課文語言質(zhì)樸，景中有人，景中有情。 其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。 經(jīng)過教學(xué)，我感到自我設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自我在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。 搭石教學(xué)反思 第3篇： 《搭石》這一課為我們展現(xiàn)一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意；兩個人應(yīng)對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪…… 根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。 ，我的問題是：“讀課文，搭石給你留下怎樣的印象”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進(jìn)作者的心里。若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。感受鄉(xiāng)親們純樸、完美的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂，體會人間的真情，感受人性的美。經(jīng)過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場景。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常?！苯?jīng)過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白“脫鞋挽褲”的含義，明白到秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 課堂調(diào)控本事是一個合格教師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。 雖然教學(xué)中注重感情朗讀的指導(dǎo)，可是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有到達(dá)很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自我還缺少一些有效地方法。 本課教學(xué)中忽視寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。本組教材的主題是――讓學(xué)生感受”人間真情”。 搭石教學(xué)反思 第6篇： 上完特級教師的指導(dǎo)課《搭石》，加上劉宏教師一針見血的點評，我收獲頗多。這樣就不會有疑問。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發(fā)出的響聲，教師在引導(dǎo)體會時不應(yīng)當(dāng)直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓(xùn)練。 明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。然后，我請學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)?？墒牵谜n上下來后，也留下很多的遺憾： 課堂駕馭本事十分欠缺。設(shè)計板書時只注重簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。 在設(shè)計教學(xué)時，我本著標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中的教學(xué)提議采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行，重點放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的實際的“美”，有需要我們自我去感悟的“美”，在學(xué)習(xí)后，班級學(xué)生交流感受，升華感情。 搭石教學(xué)反思 第10篇： 《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第21課課文。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。 心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．． 美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！ （三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文 美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。經(jīng)過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的’思維中去，這 是值得欣慰的。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。生字教學(xué)，根據(jù)中年級學(xué)生特點，識字采用隨文識字方法，把生字放在句子中學(xué)習(xí)，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)計的資料太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。 首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心境，并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點險，可是人們卻奏響一曲幸福的民間舞曲。 搭石教學(xué)反思 第14篇： 《搭石》這一課為我們展現(xiàn)一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意；兩個人應(yīng)對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪…… 根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。 經(jīng)過教學(xué)，我感到自我設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自我在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。 其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給想象的空間。 (三)、以“想象美”拓展課文 知識拓展是本節(jié)課又一亮點，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物