【正文】 找出了文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，一座舉世聞名的皇家園林”“它又當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。 在第二部分的教學中我注重以讀為本，讀中感悟。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。讓學生依序朗讀課文資料，提出問題，在讀中思考、想象。之后，我問道：“從當時的璀璨文化，到此刻我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁。而經(jīng)過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感這一課文的重點和難點。經(jīng)過這節(jié)課我體會到有效課堂要求：教師對教材的理解、對學生的了解、對教學環(huán)節(jié)的安排等，有太多的資料需要把握。 一堂課，經(jīng)過反思才能促進教學。更能激發(fā)學生的愛國情懷，并激發(fā)孩子們勇?lián)缟系穆氊煛? 整節(jié)課時間把握較好，在規(guī)定時間內(nèi)，我完成了講課資料。之后，我開始百度了解關(guān)于圓明園的相關(guān)文字資料和圖片資料。 ，師生互動還不夠到位。應(yīng)讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。經(jīng)過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受： 一、思路清晰，前后呼應(yīng)。 在教學中，我使用了兩次小組學習的方式，讓學生邊讀邊悟，組內(nèi)交流，鍛煉了學生的組織本事、表達本事和自學本事。這些完全由學生主動探索，相互協(xié)商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的堅持。 但在教學中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟歷史，與學生生活的年代實在太遠了。經(jīng)過給學生必須時間的朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟。 教學一開始，我從課文的題目入手，要求學生和我一齊書寫課題，并活力導入：看到“圓明園”這三個字在你的腦子里會出現(xiàn)怎樣的畫面？學生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。 在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說圓明園我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？ 當學生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我經(jīng)過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學生。最終，由于自我的語言不夠精煉，導致課堂時間把握不合理，說實話精煉的語言到底該怎樣習得這個問題一向困擾著我，這個壞習慣還真不一朝一夕就能改變的。所以在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我引導學生邊讀邊做批注，并即時點撥，讓學生們暢所欲言，大膽表達自我內(nèi)心的培養(yǎng)學生的自學本事和口頭表達本事，充分感受語言文字的魅力。 然而，上完課后，我發(fā)現(xiàn)夢想豐滿的，現(xiàn)實卻骨感的。 圓明園的毀滅教學反思 第2篇： 《圓明園的毀滅》一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。僅僅經(jīng)過文字學生無法想象圓明園當年的輝煌的。最終，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書！ 雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，可靜心思考發(fā)現(xiàn)，自我還忽略了一個重要的問題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。 在第二部分的教學中我注重以讀為本，讀中感悟。還找出了文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，一座舉世聞名的皇家園林”“它又當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。頓時引起了學生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能，激起他們發(fā)憤圖強，熱愛科學技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)獲取學習的信息并進行交流和反饋，到達主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維本事。 學生本事需要培養(yǎng)和提高。” (三)走出圓明園――學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么最終再以雨果的話結(jié)束本課。二在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發(fā)。在這節(jié)課的教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的進取性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶著自我體會到的經(jīng)過朗讀表達出來。世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說圓明園的毀滅一個不可估量的損失”，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學生運用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……，學生還能夠相互傳閱資料，交流知識，各取所需，教師隨時能夠利用屏幕監(jiān)視，相互協(xié)商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的堅持. 當學生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié):有學生想用優(yōu)美的語言感情描述。于，我再次沉進課文，反復讀教材，反復讀教參，突然有那么一刻，我覺得什么都通了，一向出不來的教案細節(jié)，突然在講課前一晚清晰起來：我要抓的就句子給予的信息，要抓的就引導孩子學會去文字中提取文本信息了解圓明園的輝煌，在“布局”中藥抓“眾星拱月”，在“建筑”中要抓“三組關(guān)聯(lián)詞、金碧輝煌、玲瓏剔透以及建筑風格的迥異”，在“文物”中要抓“上自……下至”。激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感體會英法聯(lián)軍的強盜行徑讀出課文的情感變化。 圓明園的毀滅教學反思 第9篇： 《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這一篇講讀課文，重點要求經(jīng)過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。 回顧自我的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題： 對時間把握不準，在昔日的輝煌講解時間過多，導致在毀滅部分過于倉促，這也我最大的遺憾。 總之，學習、學習、再學習，靜下心來學習，提練自我的教學語言，找出自我的教學方法，提升自我的語文素養(yǎng)，努力讓自我早日成為成為一名合格的小學語文教師。由于第一課時所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時時就方便多了。整一節(jié)課在學生的朗讀聲中結(jié)束。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。在教學設(shè)計時安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。在學生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導朗讀，最終回歸第一自然段。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。 圓明園的毀滅教學反思 第15篇： 教學《圓明園的毀滅》一課，成功之處： （一）教給學生自學方法，舉一反三。 圓明園的毀滅教學反思 第16篇： 《圓明園的毀滅》人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的資料，一圓明園怎樣一座園林，突出了它“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”。例如：學生在理解對圓明園的毀滅不可估量的損失時，我指導學生經(jīng)過自主合作學習的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復朗讀，學生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情。所以，我們要努力用自我的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史杯具永遠不再重演。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描述遠遠不夠的，必須借助紀實片，生動再現(xiàn)當年的樣貌，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。在教學中，我重視了學生的朗讀訓練，異常加強重點段落的朗讀，使學生在讀中悟情，讀中悟理。 我認為，僅有充分了解圓明園以往一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。最終，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。教學時我不再干巴巴地指導學生朗讀課文，而讓學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。 在這堂課上我感覺自我還比較投入的，但學生表現(xiàn)不太好，發(fā)言的進取性也不高。 圓明園的毀滅教學反思 第20篇： 《圓明園的毀滅》新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。圓明園“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到