個人研修計劃物理(更新版)
【正文】 納、推理得出結(jié)論。又能讓學生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎。如：在講“光的直線傳播”時，教師可以先提出這些的問題：① 打雷時，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么? ② 在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)滑行的距離不等，而實驗結(jié)論是通過抽象的理想化的思維得出的力是改變物體運動狀態(tài)的原因。樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。五、具體措施加強理論學習，豐富理論基礎。四、新的教學方式有著傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)點，尤其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生發(fā)展為核心。隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的高效性。課上老師只讓學生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。例如：在學生還不善于合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關系，同時使學生的學習方式從獨立轉(zhuǎn)向合作。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。三、研修時間：20xx年9月—20xx年7月四、研修形式：個人學習、學科組集體研討。積極參加上級教育主管部門組織的教師在崗培訓，遠程教育培訓，認真完成作業(yè)。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但它又不同于簡單的看和做，它還得想思考，正所謂透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還得經(jīng)得起實踐的檢驗。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發(fā)學生的興趣和求知欲。實驗后，組織各組的學生進行討論、交流、得出初步結(jié)論。聽課的時候要學會從老師的講解中抓?。孩?弄清概念的內(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來的。所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關系還是層層遞進關系，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。騎自行車轉(zhuǎn)彎等等)。第 7 頁 共 7 頁
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