鳥梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(更新版)
【正文】 ，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句？說說好處?！ ”静糠挚梢苑肿魉膫€(gè)層次：第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥?！ ▲|梟（chīxiāo）——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子?！ 剩▃hu224。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了?！比缓篪B又對(duì)獵人說：“該放我走了吧?！ ∪?、教學(xué)難點(diǎn)： 分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察?！啤沃笇?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉?！ ∷摹㈤喿x第五自然段，然后思考 1.“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么? 明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)?！ ?.“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么? 明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 上節(jié)課我們了解了作者與課文大意?！ ?，并概括大意 第一部分(①)：提出全篇主旨 第二部分(②)：籠中鳥的苦悶。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。 秾纖：①指肥瘦。ng)鳶鷹(yuān) 交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。n)羽翮(h233。譯有《莎士比亞全集》?！ ＝裉煳覀兯鶎W(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。)飲啄(zhu243。 鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意?！ ≌n堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話： 探究生趣 第一步，泛讀課文?！ 、趡⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情? 明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然 發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦 固趣： 梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。 探究生趣 第二步，精讀課文，深入理解課文。③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。 李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山?！ ? 明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來悲苦。21 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。馬致遠(yuǎn)《秋思》 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(歐陽修)(大雁) 漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗?！ 堆派嵝∑贰贰！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會(huì)給你三條忠告。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿?！ ∫螅骸 澇錾衷~?！ 唬╰u225?！ ∝S腴（yngxiān）合度——胖瘦合適。）——鳥獸的嘴。喟，嘆氣?！ 〉诙n時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 分析理解課文內(nèi)容。第四層（6）寫令人悲苦的鳥?！ “鍟O(shè)計(jì)： 略?！ 〗裉?，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥兒。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身?！ 翱鄲灐?，有什么作用? 明確：①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情。21 杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征?！ ? 明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純?！ ?2)“我”也愛鳥的形體?！ ? ? ?
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