【正文】 面我們要進(jìn)行反思，不然下一個(gè)尼爾隨時(shí)都有可能發(fā)生在我們孩子的身上。教育要使人對人生種種滋味，暢快與壓抑、自由與束縛、希望與失望、愛與恨、稱心與違愿......都要經(jīng)得起，并且懷一顆詩心去對待，那才是真正自由、獨(dú)立的生命，也是教育的追求。學(xué)校的四大支柱是“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、優(yōu)秀”，這本身并沒有什么不好，關(guān)鍵是什么樣的傳統(tǒng)、什么樣的榮譽(yù)、什么樣的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。他們愛戴讓他們的生命有新的體驗(yàn)的基丁老師，稱他為“船長，我們的船長。這一撕掀倒了權(quán)威、解放了思想，讓學(xué)生不是用觀念去理解詩，而是用生命去感悟詩。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)?；⒒匦３鋈斡⑽慕處?，也曾經(jīng)參加過”死亡詩社”這個(gè)組織。 我喜歡一句話：“有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不能改變的事情，并有智慧將二者區(qū)分。查理開始施展他惡作劇的才能?；⒔淌凇⒒⒗蠋?、基廷船長的青春、陽光、自由、激情，一下子讓我的靈魂產(chǎn)生了的共鳴。他教學(xué)生抓住每一天、做最好的自己，讓生命超越凡俗。 一邊朗誦詩歌一邊踢足球?！倍嗝纯膳碌某煽儧Q定論!我們在思考：學(xué)校是什么?天堂還是地獄? 　　第二部分：獨(dú)特的基廷老師讓學(xué)生產(chǎn)生靈魂的共鳴——因?yàn)檫@正是學(xué)生內(nèi)心的期盼 　　我看這部電影的時(shí)候，邀請了一些學(xué)生，現(xiàn)在我們聽聽他們的看法。作為教師，我們打著“一切為了學(xué)生好”的旗幟，訓(xùn)練學(xué)生遵守紀(jì)律、訓(xùn)練學(xué)生為校爭光、訓(xùn)練學(xué)生考出好成績，占據(jù)他們課內(nèi)課外的時(shí)間、剝奪他們干這干那的權(quán)利。 　　可是在學(xué)生眼里，這里卻是地獄!這所學(xué)校的教學(xué)單調(diào)凝重，這所學(xué)校的管理嚴(yán)肅刻板。在家長眼中，進(jìn)入這所學(xué)校，是榮耀，是驕傲，更是希望，這里是孩子們的天堂。 　　現(xiàn)實(shí)中，我們是不是也這樣?家長為孩子們設(shè)計(jì)前途、力圖把孩子打造成優(yōu)秀的自己，以適應(yīng)于這殘酷的社會?，F(xiàn)在的年輕人怎么了?為什么她不知道自己想要做什么?她為什么讓我這么丟臉?” 　　這是誰的責(zé)任?長期以來，家長和老師都這樣說“用功念書、考高分，好成績決定好工作。上課居然可以站到桌子上。他教學(xué)生學(xué)會自我思考，自由思想?；⒗蠋熥詈蟮男θ菔菍λ麄冏詈玫墓膭?lì)了，他們已經(jīng)長大，已經(jīng)獨(dú)立了，他們已經(jīng)學(xué)會怎樣在這個(gè)世界和自己的夢想一起生存了。我們就喜歡這樣飽含激情的老師!電影中孩子們成立了死亡詩社，在黑夜的森林中穿梭，他們在追求靈魂的自由。生命很可貴，我要向基廷老師說的那樣，堅(jiān)持自己的夢想，總有一天我的生命、我做主。 　　我想說：這就是學(xué)生希望的教育!這就是學(xué)生需要的教師!讓我們向基廷老師一樣做個(gè)激情的老師，進(jìn)行激情的教學(xué)，為孩子，也為我們自己! 　　死亡詩社觀后感作文 　　是威爾頓學(xué)校的一個(gè)組織，而威爾頓的榮譽(yù)畢業(yè)生，從倫敦回來執(zhí)教的新教師約翰。 　　基廷老師最好的一點(diǎn)是他真正的去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生，也用學(xué)生可以理解的方式讓學(xué)生了解自己。 　　他讓學(xué)生撕了課本上的序言，認(rèn)為序言中對詩的思想性、哲理性的解讀僵化，詩本身就是生命的歌唱。學(xué)生們個(gè)性得到張揚(yáng)，激情得到釋放。我能看清傳統(tǒng)教育的弊端，也非常欣賞基丁老師，可我做不到絕對的批判與推崇。但為了實(shí)現(xiàn)自我，不恤向死而生也不值得提倡。從中我們可以看出家人和自己孩子的溝通顯得尤其重要，尊重孩子的愛好，了解孩子，并且發(fā)展孩子的愛好，讓其他們健康的成長。 　　這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會上也都存在著，我們?yōu)榱撕⒆拥膶恚揪蜎]考慮到孩子的愛好，從小讓他們學(xué)習(xí)鋼琴，畫畫，星期天都不放過，讓他們從小就成為小大人，他們沒了童年，沒了樂趣，只會成為生活的奴隸。但回過頭想想，他的方式是否過于主觀和自我，能否對學(xué)生益大于弊? 　　其實(shí)在我看來，基廷并非是這些學(xué)生唯一的老師。老師對學(xué)生，若是可以了解其性格，再因材施教，想必能做到事半功倍。 　　所以，作為一名教師，當(dāng)學(xué)生沒有完成任務(wù)或做得不夠好時(shí)，我們不應(yīng)該責(zé)怪他們。但是這并不是尼爾要的生活，可是他又無力反駁他的父親，最后他以自殺的形式結(jié)束了生命。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替學(xué)生