【正文】 ”　　釋”譜寫”：　　““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫”譜寫”?！保ㄈ我庠谧稚宵c(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！　∪?、讀后提問。　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。例如：這里的環(huán)境很幽靜。）　　2．有感情地朗讀課文。　　1．熟讀課文?！　〉谌帲核?dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”　　因?yàn)楣媚镎f話時(shí)很激動(dòng)，她沒有想到貝多芬會(huì)來到她家，更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。　?、郛?dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。　　這里提到了“幽靜”的小路。　?。?）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？　　請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)?！　．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求?！　。▽W(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段?！　、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說?！　。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)?！　。?）給下列帶點(diǎn)的字注音。水天，就是水和天。　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩?！　。?）理解字義?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光?！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益?！　煟簩懺姴⒉浑y，老師寫這首詩，靈感來自于課文，激情也來自于課文。　　遍地的荊棘劃破了你的雙腳，　　重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，　　只有音樂淌入了你的心河。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。（板書：譜寫經(jīng)過）　?、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）　?、苈牭竭@首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？　?。ū牭么蟠蟮难劬?。　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。）　　⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？　　這位先生的確彈得很好。側(cè)重分析隨便說說的含義?！　〉谌n時(shí)：　　①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)?！　≈攸c(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教師示范。曲子寫好了，就叫什么?”(“譜成”)　　寫曲子叫”譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。)　　學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞?！　×私庳惗喾覄?chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷?！　∪绱嗣篮玫臉非?，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：　　學(xué)生分小組研讀167。1）　　課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）　　過渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？　　二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境?！　∽プ∝惗喾业难孕信e動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。　?、谡f說自己理解了哪些詞語?！　‰娔X課件?！　。?）背誦課文第9自然段?！　?）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的　　這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。　　細(xì)讀課文，理解教材　?。?）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段?！　∷摹⒄f教學(xué)流程　　教學(xué)活動(dòng)是師生的”雙邊”活動(dòng)，為了體現(xiàn)”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線”這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的?！　∪⒄f教法學(xué)法　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識(shí)的?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分?！　〉谝欢危ǖ?自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級(jí)的學(xué)生要能”在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級(jí)的學(xué)生要能”在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了”以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使”精講，善導(dǎo)，激情，引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！　。?）通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語?！　。?）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。　　這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力?！　∽寣W(xué)生自由暢談聽后感受?！　、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇?，是他即興創(chuàng)作的?！　∈箤W(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。　?。ㄏ鄼C(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼　　月亮升高風(fēng)卷巨浪　　月光照耀波濤洶涌　　（3）分清事物與聯(lián)想：　　這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文167。）　　★練說：　　五、課外延伸：　　教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說?！　∪㈧柟躺衷~：　　出示生字詞：指讀　　引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。說說你知道了什么?　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情?！　∪n時(shí)　　第一課時(shí)　　①學(xué)會(huì)本課書的生字新詞?！　。ㄒ唬┨岢鰡卧?xùn)練重點(diǎn)　　分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯(cuò)門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動(dòng)）　　⑨這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。微波粼粼，灑遍銀光。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）　　看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）　?、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。請(qǐng)寫一段話?！　‖F(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個(gè)“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個(gè)詩意流淌的課堂。這一過程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……　　師：這是《月光曲》的旋律嗎？　　生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想?！　⊥瑢W(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞?！　、谟帽容^法理解詞語。　?、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。微波，微小的波浪。）　　2．引導(dǎo)學(xué)生分段?！　?．思考課后思考　?。ǘW(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。）　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！　、酃媚镎f“多純熟??！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的?！　∽髡哌@樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的?！　　逼ば踌o靜地聽著。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云?！　?．請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問題?！　?．指導(dǎo)用“幽靜”造句?！　?．學(xué)生造句。　　”同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事?！　　薄对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？”　?。ā对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）　　四、學(xué)習(xí)生字詞語。）”能說說’幽靜’’純熟’’陶醉’這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？”（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句?！薄薄　×?、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段?！薄　≡鹿馇Z文教案9　　１、學(xué)會(huì)本課８個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄?！　烧n時(shí)。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。　?。病⒔榻B：　　他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情?！　?．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等?！　?．貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？　?。?）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等?！　≌Z段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。　　一、復(fù)習(xí)字詞　?。和瑢W(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲(chǔ)存在記憶的倉庫中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確?！　、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）　　c、練習(xí)朗讀教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜??！誰能把我們帶入那個(gè)月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊?！　≈攸c(diǎn)品讀的語言：　　微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解　　撒遍：每一個(gè)角落　　一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。　　教學(xué)過程：　?。ㄕn前）　　1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）　　（2）盲姑娘熱愛音樂?！　?．解決問題?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦最后三個(gè)自然段。　　一起來了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。　　指名說主要內(nèi)容?！　、沁@些聯(lián)想是由什么引起的?　　(實(shí)在的事物。n（下邊是“刀”不是“力”）　　恬：ti225?！　。?、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？　　三、默讀課文　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。　　《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。)　　二、直奔中心　　1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。)　　4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?　　(1)學(xué)生練讀。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?　　生自由發(fā)言……　　(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要?！　『苫ā　《嗝赖暮苫ò?碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的?！　?在擴(kuò)展想象的同時(shí)，也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。　　有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段?！保┠敲矗覀儚倪@個(gè)句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。”貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。）　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？師：當(dāng)然可以??！　　師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情??！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對(duì)話。師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟