【正文】 前后聯(lián)系，感悟寫法。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結合理解整段內容。還有待今后在課堂上加強。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分?！边@條主線來貫穿全文的教學，并引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學生說說你讀懂了什么。 重視課外相關知識的積累以及運用。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。 其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學生發(fā)音的難點、易錯點，做好預設，才能處變不驚。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。學生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點點，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學生語感，情感也得到了升華。本文既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。 教學中的作文指導方法不正確、不具體。前半部分應該在學生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。 《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。 《母雞》教學教育心得體會范文1 今天，我有幸聽了袁書兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂分享課——《母雞》。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的?作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡，但在第1—3段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。而在此部分的教學中我過分拘泥于段落和順序，逐段進行分析，沒有體現(xiàn)學生的自主性，束縛了學生的思維。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。課文語言風格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。在教學5—9自然段時，盧老師趁著學生的學習熱情，讓學生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復閱讀課文，自己尋找答案。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現(xiàn)了“得法于課內，得益于課外”。 輕聲 輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如：本文中“疙瘩”等。 今天教學的是第二課時內容。 平時教學多滲透寫作方法，注重應用。教學中，我盡量把課堂交給學生，讓他們自己去閱讀，主動去思考?！焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了。 讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。 在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發(fā)揮。 在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化，引導學生理解課文內容，通過反復誦讀相關語句，體會到母愛的偉