【正文】 本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序和方法?！　”经h(huán)節(jié)再通過動手操作，進(jìn)一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解?！　±磮D學(xué)加減（多媒體出示圖）　　分析：這是一道先加后減的混合計算式題?！　〗窈笈Φ姆较颉　♂槍Χ昙壍膶W(xué)生，要緊緊抓住學(xué)生的年齡特點組織教學(xué)。由教師給信息到讓學(xué)生主動獲取信息、并提出他們可以想到的問題。發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力?！边@時，學(xué)生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。同時還鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍?！　∪?、練習(xí)設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力?！　∫弧?chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。同時教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答?！　r間把握前松后緊?！　∽デ榫硤D，講清圖意，突破難點?！　∠纫龑?dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運算順序是從左到右依次計算，接著引導(dǎo)孩子說說每個算式先算什么，再算什么。我想，這個很正常，畢竟習(xí)慣的改變是需要時間的，我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗，勤加修煉，往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問題其實是最不易的，至少比發(fā)現(xiàn)別人的問題難，我能做的就是堅持修煉?！　。?）鼓勵學(xué)生提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式，嘗試將練習(xí)中的情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合，讓學(xué)生在解決一個個問題情境中練習(xí)計算，本意是想減少枯燥味，增加課堂的趣味性，學(xué)生似乎也很受用，用計算解決問題環(huán)節(jié)完成的也算順利?！　〖訙p混合教學(xué)反思3從整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，在學(xué)習(xí)例3之前，學(xué)生對小數(shù)加、減法計算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且已經(jīng)能用語言總結(jié)一般算法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在含有除法和加減法的混合運算中我們應(yīng)先算除法，之后通過“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固。　　二、小組討論探究　　再談?wù)摾?2(47+16)=有沒有簡便算法時，拋出的問題應(yīng)主要是讓學(xué)生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒有的層面上，也就是討論的問題一定是要有意義的，有討論的價值的。對于運算順序的總結(jié)方法可以同上一教時，盡量讓學(xué)生來表達(dá)。從授課過程中看來只有個別學(xué)生在整數(shù)減小數(shù)中，如：2－，從學(xué)生的計算速度與準(zhǔn)確率來看，他們的小數(shù)加、減法計算掌握得較為扎實?！　。?）讓新課部分和復(fù)習(xí)部分有機(jī)結(jié)合。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？就可直接鼓勵學(xué)生提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題，并利用（1）處統(tǒng)籌出的時間來進(jìn)行問題的計算和解決。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)會加減混合的運算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合，老師板書課題，齊讀課題。老師小結(jié)這個例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演，活躍課堂氣氛。沒想到學(xué)生反饋上來的運算方法這么多。在計算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則?！　‰娀虒W(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！　《⒊浞职l(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式?！　〖訙p混合教學(xué)反思8在本課時教學(xué)過程中，原計劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達(dá)數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學(xué)生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。教材安排了兩個例題，由于是靜止的圖，學(xué)生觀察起來會有一定的難度，因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計了幾個學(xué)生實際的情境表演，既對前面連加、連減的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又由此引出了本節(jié)課的新知?！薄坝稚宪?人就要再加上2人。使用電化教學(xué)是課堂教學(xué)的新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。安排了小組合作、全體交流等?！　〗谈牡牡缆肥锹L的，只有不斷努力，積極學(xué)習(xí)，不斷反思，才能更好的實現(xiàn)教與學(xué)方式的改變，讓學(xué)生更快樂的獲取知識。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結(jié)果7減去2得5?！　∮捎谶^分追求解題方法的多樣化，在出示教學(xué)情境圖時，我故意遮住了車上原來有67人這一條件，只出示了下車的有25人，上車的有28人這兩個條件，本意是讓學(xué)生從這兩個條件的分析中，懂得車上的人數(shù)增加了3人，繼而再出示車上原來有67人這一條件，從而讓學(xué)生明白用28—25+67可求現(xiàn)在有多少人。練習(xí)中除了粗心大意外，都較為樂觀。加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時讓學(xué)生自己先獨立完成，也可以進(jìn)行分步計算，先計算第一個豎式，并計算出得數(shù)，再計算第二個豎式，并計算出結(jié)果，然后想一想簡便寫法的豎式。教師的放手不夠，學(xué)生參與自學(xué)和對子間學(xué)習(xí)的方法還需要改進(jìn)。重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力?！　?