致教師心得體會(huì)600字(更新版)
【正文】 己能力和條件就在這了，折騰也是徒然。學(xué)生總有其自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們是個(gè)體不是整體。我常常對(duì)學(xué)生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟。 讓自己慢下來，用心看學(xué)生。在我們的教學(xué)工作中，會(huì)遇到很多性格不同的學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們心智還不成熟，會(huì)發(fā)生自己很多預(yù)料不到的事情，所以要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生對(duì)于我們的交流，讓學(xué)生感受到愛，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉把我們當(dāng)作知心朋友。沒有了“愛”，就不能從這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，學(xué)生的根基沒有牢固，將來很難成材。可孩子的語文素養(yǎng)還是得不到提高，不少孩子到了小學(xué)五六年級(jí)還不能寫一篇字通文順的作文。教育上的事往往快不起來，所以不能急。做為教師應(yīng)該主動(dòng)鍛煉自己的思維，如思維導(dǎo)圖法。通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體教師可以來自我培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。這種三專模式來源于國(guó)外的三大學(xué)派，一是以閱讀為基“專業(yè)引領(lǐng)”模式，二是以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎(chǔ)的“教育生態(tài)”模式。怎樣才是善于思考呢?主要表現(xiàn)在思維有一定的深度、速度、變通性和創(chuàng)造性。為什么要這么急躁?教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù)，像猴子種果樹一樣急于求成，把語文課上成了訓(xùn)練課，讓學(xué)生做許多的練習(xí)，有基礎(chǔ)知識(shí)的，也有閱讀短文的。十年樹木，百年樹人?！庇眯牡那疤崾鞘裁?，無非就是“愛”,愛教師這個(gè)職業(yè)，愛自己的崗位，愛每一位學(xué)生?！弊鳛橐晃怀錆M師愛的教師，更是要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)賞識(shí)。讀吳非老師的《致青年教師》，時(shí)而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語，他娓娓道來的人生經(jīng)歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進(jìn)的方向：讓自己慢下來，用心看學(xué)生。 我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的情感。 我應(yīng)當(dāng)慢下來，用心看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是，開始踏上“給我一個(gè)做教師的理由”的探索“書旅”。 想要從職業(yè)中找到幸福感，需要深刻了解職業(yè)的魅力所在，理解職業(yè)，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，也是做好教師的第一要?jiǎng)?wù)。面對(duì)那些渴求知識(shí)的愿望，異想天開的童心，調(diào)皮難訓(xùn)的行為，薄如蟬翼的自尊，已經(jīng)是成年人的我們?nèi)绻皇钦嬲哌M(jìn)他們的生活之中，又如何能做好教育的工作呢?我想這也正如書中所言：真正的教育家，肯定擁有一顆童心。”這句話對(duì)于小學(xué)生同樣適用，所謂教學(xué)，本就是教育和學(xué)習(xí)的雙重動(dòng)作，因此作為教師的我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該謙虛為上，積極進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我們未知的知識(shí)，學(xué)習(xí)孩子們天真的理想，也學(xué)習(xí)孩子們純粹的樂觀，只有通過這樣的相互學(xué)習(xí)，與之相對(duì)的教育水平才會(huì)有所提高，教師自身的人生也會(huì)變得精彩絕倫。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來的力量，知識(shí)有待于教育來發(fā)掘和喚醒?！? 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)
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