【正文】 “釋綠、悟綠、念綠”的鋪墊和交待，同時，還是對人性本質(zhì)的一種詮釋，即人性是復(fù)雜的、矛盾的。但我囚禁“綠友”的行為受制于“我”的計劃，“我”理性地決定讓“綠友”“恢復(fù)自由”。從“我”的“自白”看，綠色之于“我”，具有非凡的意義，可以說，綠是“我”生命價值的詮釋，是“我”心靈的依靠，是“我”精神的寄托，是“我”生活的旅伴，是“我”人生的歡樂?；们f子與惠子游于濠梁的典故，讓人感到有一種物我相知、人與自然極其和諧的情與境。此二段文字共16句，除生活動作敘述的2個句子外，余者皆是描寫作者情緒、心理等精神活動的佳句，言簡而意深?！　〉?段和第6段是大段的借景抒情的文字，它們和后文對綠藤枝條的描寫構(gòu)成了全篇的核心內(nèi)容，這二段最能體現(xiàn)這篇美文的特質(zhì)，請談?wù)勊鼈兠涝诤翁帯！　∪膬H14段文字，卻用了4段文字才引出常春藤，這樣寫是否太拖沓？　　提示：并非如此?！　∫?、進(jìn)入新課，導(dǎo)學(xué)引思　　人類關(guān)注的一切事物概括起來只有二樣：一是人自身——尤其人的本性；一是自然界——尤其人與自然的關(guān)系?！　W(xué)習(xí)緊扣文章的具體內(nèi)容把握文章主旨、探究作者情感和思想的方法；　　學(xué)習(xí)寫景狀物散文中常見的借物抒情（本文中沒有所謂“托物言志”）的寫作方法。這些作品……引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿”?！　欣賞鞏固]　　作者抓住了梅雨潭水的哪些特點來寫的？是怎樣寫的？　　作者在文中抒發(fā)了怎樣的感情？　　參考答案：（醉人的綠和醉人的美。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。但我覺得像楊花，格外確切些。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。（宋祁）　　[讀后啟示]　　對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？　　[名作欣賞]　　綠　　朱自清　　我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。）　　[課文導(dǎo)讀]　?。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知　　“綠”是全文描寫的客觀對象，作者是如何圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索的？表達(dá)了作者怎樣的感情？　　文章主要運(yùn)用了什么手法描寫常春藤的？找出直接描寫常春藤的語句和作者心態(tài)的語句?！逗Ｐ恰分袔缀跞渴巧⑽脑娝频钠拢憩F(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。借助于多讀，在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。免費(fèi)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計　　免費(fèi)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計1[目標(biāo)定向]　　體會本文詠物抒情的寫法，把握作者所抒發(fā)的思想感情?！　學(xué)習(xí)方法]　　這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。陸蠡寫有大量散文作品，出版過3本散文集?！　。ǘ┳衷~梳理　　讀準(zhǔn)字音　　陸蠡（）涸轍（）猗郁（）蕈菌（）揠苗助長（）　　瞥見（）嫩芽（）婆娑（）囚系（）急不暇擇（）　　纖細(xì)（）了截（）移徙（）淅瀝（）（）蔥蘢（）（）　　辨析字形　　暇（）揠（）緣（）　　遐（）偃（）椽（）　　瑕（）堰（）喙（）　　理解詞義　　涸轍的魚：　　急不暇擇：　　揠苗助長：　　了截：　　抑郁：　　囚系：　　自己的積累（文中還有哪些重要的字詞，請自己積累下來。古詩詞中有不少寫綠的名句，你能寫幾句嗎？　　如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。單元導(dǎo)讀指出所選作品“表達(dá)了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。方法：問題引領(lǐng)，梯次設(shè)問，分層推進(jìn)；自讀為主，點撥相輔?！　√岢鲎约旱膯栴}，寫在課堂記錄本上。我被一抺綠影打動而即刻決定。具體答案略。　?、诰Z佳句，滿紙煙霞?；们f子涸轍之鮒的典故，表現(xiàn)自己的盼綠之切。“我”為什么要“囚綠”呢？因為“我”想“讓綠色和我更接近，更親密……我要借綠色來比喻猗郁的年華”，“要它為我作無聲的歡唱”?！　　扒糁保ǖ?12段），“綠友”的劇烈變化刺激了“我”的內(nèi)心，使“我”產(chǎn)生了“漸漸不能原諒我自己的過失”的心理，我開始“可憐”“綠友”，但“我”仍舊“惱怒”，偏執(zhí)心理有所松動。寫“我”曾對綠的生命“不忍”，為朋友熱情的“除綠”之舉感到不解，為被除去的綠感到“可惜”（第9段）?！　∥恼履┒斡泻巫饔?？　　提示：末段與文首構(gòu)成呼應(yīng)，收束全文，是全篇的邏輯終點?！　《?、解題　　“囚”的含義是什么？　　明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。于是寫下了《囚綠記》。　　要求：　　1．對話要符合作者在每個時段的心情?，F(xiàn)代散文家、翻譯家?！　∫虼宋覀冊趯W(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情，托物寄意的寫作手法。這節(jié)課，我們將對課文進(jìn)行重點分析！　　三、重點分析和解讀　　默讀第一部分：尋綠（1—4）　?。?）“這是去年夏間的事情。　?。?）、通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚！　　“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。　　　?。▽?dǎo)出板書向往光明）　　請學(xué)生對今天所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)?！　≡O(shè)計原則　　創(chuàng)造性挖掘教材三維生長點的原則　　整合推進(jìn)并融匯達(dá)成三維目標(biāo)的原則　　學(xué)習(xí)活動過程中動態(tài)生成方法的原則　　倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式原則　　教學(xué)過程　　一、翻檢生活體驗，創(chuàng)設(shè)問題情境　　營造學(xué)習(xí)氛圍，撩撥閱讀期待　　二、自主散讀文本，整體感知全文　　三、設(shè)置發(fā)問平臺，啟動自主探究　　四、整合師生問題，組織學(xué)習(xí)活動　　理清文本情節(jié)　　賞析“綠友”形象　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法　　五、物我合一，探究主旨　　六、課下拓展，深度鏈接