【正文】 朗?！堆嘧印方虒W(xué)反思13　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！　∪⒀凶x感悟、以讀促情　　為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。你自己覺得讀得好，或者大家聽著覺得好就可以了?！　∥澹n后反思?！　。?）這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)?！　∫c(diǎn)：（1）寫了兩層?！　?．體會(huì)課后第三題兩句話。　?。?）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象?！　?．說說你喜愛的部分是從哪個(gè)方面描寫燕子的?！　?．觀察大自然變化，搜集描寫春景特點(diǎn)的詩歌、詞句、美文等?！堆嘧印方虒W(xué)反思10　　1．感受燕子活潑可愛的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象，　　培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)?！　〗虒W(xué)《燕子》一課時(shí)，我打破從整體到部分再到整體的模式，在學(xué)生掃清字詞障礙后，引導(dǎo)學(xué)生逐段地感悟、想象文本表現(xiàn)的畫面。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長?！　‘?dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。機(jī)敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時(shí)隨手畫上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來陣陣歡笑?！薄　　笆幯_去說明圓暈是向外擴(kuò)展，越來越大?！薄　　靶⊙嘧幽茌p巧靈活的飛來飛去，又叫得很好聽，加入百花叢中，能帶來很多生趣，讓人覺得春天更美了?！　】蓻]想到在說了許多他們讀懂什么之后，班上愛提問的學(xué)生早就急不可耐的舉起了高高的手。　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。 《燕子》教學(xué)反思1　　課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。于是她非常高興她坐下了。”小燕子是渾身黑不溜秋的，它加入這百花爭艷的花叢中，不會(huì)顯得很難看嗎？　　我的第一反應(yīng)：問題有些調(diào)侃，甚至有些嘩眾取寵。決定：不猶豫，拭目等待不凡回答。下節(jié)課的主要任務(wù)便是好好的進(jìn)行讀寫練習(xí)了。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪，滿懷希望的來到課堂，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對教育的夢想。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛?！　≡诮虒W(xué)過程中，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快，用詞精煉準(zhǔn)確。學(xué)生積極地去找，很快便找到了“湊”、“沾”、“痕”等，而且說明得頭頭是道，我暗自竊喜?！　??！　〉诙?，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。通過光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。對整個(gè)教材的處理新穎、簡潔、深刻?！　《韲髑也窨煞蛩够f過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！　?．有感情地朗讀、背誦課文。聽歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們在 什 么季節(jié)才能看到 它？　　2．作家用優(yōu)美的文字，畫家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子?！　∪x中感悟。4自然段。　　1．背誦你喜歡的自然段?！　。?）燕子是春天不可缺少的使者，它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)?！　∪?dāng)U展學(xué)習(xí)?！币痪鋾r(shí)說，這句話是寫燕子很累了，所以我們在朗讀的時(shí)候一定要讀出很累很累的語氣。我聽到的課堂里常常是這樣，老師叫一個(gè)學(xué)生讀了，然后問誰可以超過他，結(jié)果是另一個(gè)學(xué)生站起來再讀一遍，如果他覺得被別人超過了，他就坐下，新的擂主又產(chǎn)生了。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受。原來，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。教師應(yīng)是一個(gè)稱職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。一進(jìn)入課文，就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著?！　煟簩Γ饕獙懥搜嘧油Ｔ陔娋€上休息，這種樣子課文中說像什么？　　生：這多么像正待演奏的曲譜?。　　煟簽槭裁凑f像曲譜？知道什么叫曲譜嗎？　　生：就是歌曲的譜?！　煟哼@“細(xì)線”就像五線譜上的什么？停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么？　　生：這“細(xì)線”就像五線譜上的五條線，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的……　　師：音符，說得